高中歷史五環(huán)四步教學(xué)法初探

1、高中歷史五環(huán)四步教學(xué)法初探高中歷史五環(huán)四步教學(xué)法初探以《英國的制度創(chuàng)新英國的制度創(chuàng)新》為例為例自2004年我們開始使用新課改的的教材。這次課改歷史有多個版本，但目標(biāo)要求僅有一個那就是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，它是教育部制定的、指導(dǎo)高中歷史教學(xué)的法規(guī)性文件。本次普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展”的基本精神，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生達(dá)到“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人”的目標(biāo)。2009年我校申請了國家十一

2、?五《課堂文化的研究與實踐》，獲得批準(zhǔn)后，我校教師進(jìn)行了積極探索，逐漸形成了具有長清一中特色的“五環(huán)四步”教學(xué)模式。作為歷史教師，我結(jié)合歷史的學(xué)科特點和自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出了一套適合歷史教學(xué)的新模式，并在實踐中不斷總結(jié)不斷完善?！拔瀛h(huán)四步”合作教學(xué)模式指的是教學(xué)的五個環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)的四個步驟?！拔瀛h(huán)”即常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是在原來導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)四個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，加上課標(biāo)展示共五個環(huán)節(jié)?！八牟健笔侵笇W(xué)生學(xué)習(xí)新課的四個步驟

3、：走進(jìn)歷史，準(zhǔn)確了解；感悟歷史、深刻理解；領(lǐng)悟歷史、獨到見解；解悟歷史、升華提高?！拔瀛h(huán)四步”合作教學(xué)模式是以多元智能理論和人對客觀事物的認(rèn)知過程為依據(jù)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐總結(jié)出來的。人對客觀事物的認(rèn)知過程一般為:觀察（實驗）、思維、實踐、認(rèn)識等這一個認(rèn)知循環(huán)過程。所以在新知識的學(xué)習(xí)中分四步完成即走進(jìn)歷史、感悟歷史、領(lǐng)悟歷史、解悟歷史。這四步環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，層次遞進(jìn)。下面以《英國的制度創(chuàng)新》為例，談一下“五環(huán)四步”合作教學(xué)模式的

4、應(yīng)用與實踐。一、導(dǎo)入新課、引人入勝一、導(dǎo)入新課、引人入勝一堂課能不能吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它猶如樂曲的“引子”和戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的重要作用。提。這節(jié)課就讓我們一起追溯英國政治制度是如何確立、發(fā)展、完善的。二、課標(biāo)展示，明確目標(biāo)二、課標(biāo)展示，明確目標(biāo)課標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是教師教學(xué)的依據(jù)，每一節(jié)課講授新課前要給學(xué)生展示課標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的去

5、學(xué)。課標(biāo)要求:了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成的史實，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點。將目標(biāo)細(xì)化為：1.知識目標(biāo)：⑴近代英國君主立憲制民主政體確立的背景、標(biāo)志、意義是什么？⑵責(zé)任內(nèi)閣制是怎樣形成的？⑶英國君主立憲制的基本特點是什么？2.過程與方法：實現(xiàn)情境再現(xiàn)，通過對相關(guān)材料的分析、比較、歸納、概括，探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。3.情感態(tài)度價值觀：根據(jù)英國君主立憲制度確立的基本史實，認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折

6、性；培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，能夠歷史的、客觀地看待英國君主立憲制度的建立，認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)理解資產(chǎn)階級代議制的局限性；進(jìn)一步形成開放的世界意識。三、講授新課、四步達(dá)標(biāo)三、講授新課、四步達(dá)標(biāo)這是每節(jié)課的重頭戲。而傳統(tǒng)的以教師為中心的、教師權(quán)威型的課堂教學(xué)很顯然和學(xué)生發(fā)展的實際需要之間出現(xiàn)了脫節(jié)，一言堂灌注式的教學(xué)不利于存在著個性差異的學(xué)生健全人格的形成，更不利于現(xiàn)實社會發(fā)展所需