創(chuàng)建教育質(zhì)量監(jiān)測與評價體系的構想 - 丹陽教育網(wǎng)

1、創(chuàng)建教育質(zhì)量監(jiān)測與評價體系的構想,戎年中丹陽市教育研究與培訓中心2011.8,創(chuàng)建的背景,宏觀政策周邊形勢本市現(xiàn)狀,宏觀政策,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 明確提出，要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。,,建立以提高教育

2、質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標準，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。,江蘇省省教育廳《關于進一步加強基礎教育教學工作的意見》,基礎教育要轉向內(nèi)涵發(fā)展、實現(xiàn)從有學上到上好學的轉變，就是要通過教學改革，進一步優(yōu)化教學過程，有效改進學生學習，切實提高教育質(zhì)量；課程改革要從全面推進轉向全面深化，就是要把改革重點集中到教學工作上；在規(guī)

3、范辦學行為、實施“五嚴”規(guī)定以后，要提高中小學幼兒園的教育質(zhì)量，就是要改變加班加點、隨意增加學生負擔的習慣和做法，改革行為方式、提高教學效益。面對新形勢、新任務、新挑戰(zhàn)，教育管理人員和廣大教師必須進一步增強責任感、使命感和緊迫感，堅定不移地推進教學改革。,要運用科學的測量手段，建立測試分析、診斷反饋與指導系統(tǒng)，定期分析教學中存在的問題以及影響質(zhì)量的主要功能因素。,要進一步完善課堂教學的評價體系，制定各學科的教學規(guī)范與學科教學要求，全面、

4、科學、準確地評價教師的教學工作，將教師的教學工作評價與專業(yè)發(fā)展評價統(tǒng)一起來。,要加強以課程標準為依據(jù)，以能力考核為導向的考試考查方式的研究，逐步增加對學生動手操作能力、實踐探索能力、創(chuàng)新思維能力的考查與評估，發(fā)揮考試對教學活動的一些單位導向作用。,周邊形勢,常州市： 推行質(zhì)量監(jiān)測20多年，已經(jīng)建成較為完善的有地區(qū)特色的評價體系。教育質(zhì)量居全省前列。 鎮(zhèn)江市區(qū)： 推行教育質(zhì)量監(jiān)測工作8年，教育質(zhì)量顯著提升。潛力較大

5、。,市區(qū)與轄市區(qū)比,本市現(xiàn)狀,小學教學質(zhì)量校際間失衡,在不影響正常教學秩序的基礎上，采用抽樣調(diào)研的形式，分學科、分片抽樣隨堂進行監(jiān)測。 1、2011年5月24-25日，將全市小學分為三大片，在三、四、五三個年級中隨機抽取1個班，分三天分別對語數(shù)外三個學科進行了調(diào)研。本次調(diào)研強調(diào)了“隨機”和“隨堂”，并由教研室組織教研員和進修學校師訓處的老師帶考卷親自監(jiān)考。 2、2011年6月14日，為了了解小學畢業(yè)班的質(zhì)量狀況，在全

6、市每個小學中隨機抽取三個班級（不足三軌的則抽取2班），分別對語數(shù)外三科進行了質(zhì)量抽樣調(diào)研。,小學調(diào)研語文成績匯總表（三年級）（2011.5）,小學調(diào)研數(shù)學成績匯總表（三年級）（2011.5）,小學畢業(yè)班質(zhì)量調(diào)研數(shù)學成績統(tǒng)計表2011.6,各中學縱向比較學校質(zhì)量波動較大,,,如學校25，兩年比較，前1800名比例上升，前3000名比例上升，說明整體上升；如學校2，兩年比較，前1800名比例下降，前3000名比例增加，說明尖子生群體

7、培養(yǎng)不力，中上學生提升明顯；如學校6，兩年比較，前1800名比例下降，前3000名比例下降，說明整體下滑；,不同初中同類生源在高中發(fā)展情況比較,不同學校生源進入高中發(fā)展差異較大,2008屆初三畢業(yè)生中考成績與11年高考成績對比分析表,同類生源在不同高中發(fā)展情況比較,全市高中教學質(zhì)量相對平衡,質(zhì)量監(jiān)測和評價的內(nèi)容,建立學生學業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測和評價體系建立教師專業(yè)發(fā)展性評價體系建立學校發(fā)展性評價體系,建立學生學業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測和評價體系,

8、綜合素養(yǎng)評價體系：培養(yǎng)學生健康人格（為人正直，有道德，有遠大理想和社會責任感，有為事業(yè)奮斗的意志毅力和獻身精神等） 培養(yǎng)學生適應社會能力（語言表達能力，社會交往能力，創(chuàng)業(yè)、競爭、合作的能力，有民主、人權、法治、信用觀念等）學生終身學習能力（思維能力，自學能力，善于檢索、分析、處理、應用知識信息的能力等）,學生學業(yè)水平評價體系：分學段、學科制定教學基本目標和發(fā)展性目標遵循“入口定出口”、“從起點看變化”的原則，建立學生發(fā)展

9、性評價標準,期末相對分=期末考分×,市期初均分,市期末均分,,期末相對正負分=期末相對分－期初分,建立教師專業(yè)發(fā)展性評價體系,突出教師“能”、“績”的發(fā)展,“能”----主要從專業(yè)基礎知識與發(fā)展、教學能力與發(fā)展、教育研究能力與發(fā)展等三個方面建立監(jiān)測與評價體系。 “績”-----學生的學業(yè)水平提升是教師教學的主要成績,組織教師按學段進行學科知識考試；組織教師進行教學比武；教師進行課題研究和成果推廣。,建立學校發(fā)展性評價

10、體系,重點二：校長履行職責 堅持以教學為中心 履行兼課上課職責 認真參加聽課評課活動 組織并積極參加教研 主持并參與課題研究 加強專項考核督查,規(guī)范辦學、全面提升質(zhì)量、加強隊伍建設、打造和諧校園、學段重點目標、校長履行職責,重點一：全面提升質(zhì)量 教師專業(yè)發(fā)展成果 學生學業(yè)水平質(zhì)量,評估的意義,意義之一：診斷 1、 “關注增量”。堅持以教育質(zhì)量提升為目標，研

11、究成功學校的辦學舉措并推廣。,重視測量，關注增量，研究變量，提升質(zhì)量,珥陵高中現(xiàn)象,①教師的收入不是最高，教師狀態(tài)卻很好。②教師專業(yè)水準在同類學校里不是最好，但發(fā)展情 況最優(yōu)。③對學生學習動力的激發(fā)方式不是原創(chuàng)的，卻是最有效的。④教學案不是最漂亮的，卻是最切合學生實際的，課堂教學也是如此。 ⑤教學安排不是最有新意的，卻是遵循規(guī)律的。⑥學生基礎是比較差的，學習時間安排卻是最科學的，效果也是最理想的。,2、“研究變量”。對于教育

12、質(zhì)量出現(xiàn)較大波動的現(xiàn)象，要分析其影響因素。,3、 從現(xiàn)象、結果、影響程度等方面，對“教學事故”進行界定 。,意義之二：改進 1、 為行政決策提供依據(jù)； 2、為學校管理提供信息； 3、為教師矯正教學行為提供途徑。評估的結果要激發(fā)學生的學習動機，促進學生學習方式的優(yōu)化，提升學習的效益；評估的結果要激發(fā)教師的教學熱情，促進教師教學方式的優(yōu)化，提升教學的質(zhì)量；評估的結果要激發(fā)校長的

13、辦學智慧，促進校長管理模式的優(yōu)化，提升辦學的水平；,意義之三：考核 1、丹陽市教育研究與培訓中心是業(yè)務管理與專業(yè)服務機構，要成為教學研究的學術中心、課程資源的開發(fā)中心、教師成長的研訓中心、咨詢指導的服務中心，承擔全市教育質(zhì)量監(jiān)測、評價、考核的主要任務，為全面提高丹陽教育質(zhì)量提供有力保障。 2、學校教育質(zhì)量監(jiān)測和評價，校長是第一責任人。評估結果是衡量校長辦學水平的重要依據(jù)。 3、教師是重要主體。評估結果是衡量教師教學能力和教學實績