現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評價體系設(shè)計及實證研究.pdf

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量問題日益突出，受到人們的普遍關(guān)注，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高。有效地把握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量需要深入到各個環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行大量細(xì)致的調(diào)查和研究，而本文正是基于這點，在深入了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評價后，在原有的基礎(chǔ)上對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評價體系進(jìn)行設(shè)計和實證研究，以達(dá)到進(jìn)一步完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評價體系的目的。
　　 在研究中，首先通過研讀與本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究成果，并結(jié)合當(dāng)前我國遠(yuǎn)程教育的實際情況，指出對遠(yuǎn)程教育質(zhì)

2、量評價具有重要意義。其次，分析介紹我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵與基本特征，并指出當(dāng)前我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然取得了一定的成績，但仍然存在一些問題。再次，通過論述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評價現(xiàn)狀，剖析了當(dāng)下遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評價方面的問題，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評價體系。然后，根據(jù)相關(guān)的原則和標(biāo)準(zhǔn)，建立了符合我國國情的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評價的指標(biāo)體系，并結(jié)合德爾菲法和層次分析法計算出所建立的指標(biāo)權(quán)重;針對質(zhì)量評價影響因素