上海-中職數(shù)字化校園規(guī)劃

1、,中等職業(yè)學校數(shù)字化校園方案規(guī)劃,,方案思路,,建設思路,,,建設思路,,,建設思路,,學習者●授課者●行企專家●社會訪客,,,職校數(shù)字化校園愿景,以主數(shù)據(jù)管理推進校園信息化管理模式,資源課程的建設與運用，開放建設、服務師生,,探索中職個性化教學之路創(chuàng)建多維學習環(huán)境企業(yè)加入數(shù)字化校園環(huán)境，打造校企合作平臺,,職校數(shù)字化校園特點,,,頂層架構(gòu) 整體框架,平臺整體框架,總體設計,,總體功能架構(gòu),基于職校的特色與需求，總體功能架

2、構(gòu)共分為六大應用領域： 基礎服務校園信息化管理資源課程的建設與運用個性化智慧課堂校企合作平臺多維門戶,,基礎服務，共享服務，為了統(tǒng)一規(guī)劃，避免重復建設,,校園信息化管理核心，其他應用需要服從管理業(yè)務數(shù)據(jù),,管理到位后，考慮教學資源，資源建設后考慮課程建設,,進行定位提升，嘗試職校特色的個性化智慧環(huán)境的搭建,,有了豐富的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，通過門戶來展示,,將企業(yè)引入已經(jīng)建成的數(shù)字化校園，拓展企業(yè)功能,,總體功能架構(gòu),基于職校的特色

3、與需求，總體功能架構(gòu)共分為六大應用領域： 基礎服務校園信息化管理資源課程的建設與運用個性化智慧課堂校企合作平臺多維門戶,,基礎服務，共享服務，為了統(tǒng)一規(guī)劃，避免重復建設,,校園信息化管理核心，其他應用需要服從管理業(yè)務數(shù)據(jù),,管理到位后，考慮教學資源，資源建設后考慮課程建設,,進行定位提升，嘗試職校特色的個性化智慧環(huán)境的搭建,,有了豐富的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，通過門戶來展示,,將企業(yè)引入已經(jīng)建成的數(shù)字化校園，拓展企業(yè)功能,,基礎服務,

4、基礎服務包含了一組基礎的數(shù)字化校園應用，對數(shù)字化校園的其他應用提供一個底層的應用服務平臺，提供各種基礎設施和模塊的共享接口，提供一組基礎的共享服務。基于這個基礎服務層來構(gòu)建和實施上層的應用，已達到服務共享，統(tǒng)一規(guī)劃的目的。,,校園信息管理,校園信息管理主要是為在日常的學校管理、宣傳展示、后勤服務過程中所涉及的相關(guān)業(yè)務提供信息系統(tǒng)支持。,以學生相關(guān)事務為中心，支持學生從入校、在校到離校的全周期信息電子化管理。,主要面向?qū)W校各教職員工對于個

5、人事務以及行政管理層面的功能訴求。,在基礎數(shù)據(jù)上擴展構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展類應用系統(tǒng)，結(jié)合職校的特色，推動教師專業(yè)發(fā)展應用。,以教師相關(guān)事務為中心，從組織機構(gòu)、師資檔案的建設、到教師的學分與工時計算。支持學校師資的基礎建設。,教務大綜合管理系統(tǒng)。支持學校教務處的日常常規(guī)教務管理工作。,學院綜合管理系統(tǒng)功能,面向?qū)W校教務管理人員、教師和學生，為其提供服務的綜合管理系統(tǒng)。它完成所有的日常教務和行政管理工作，對所有行政事務管理和以及從學生入學開

6、始到畢業(yè)離校為止，在學校內(nèi)的與教務相關(guān)的數(shù)據(jù)進行管理跟蹤構(gòu)建校本性質(zhì)的教學和行政管理平臺，提高教學和行政管理效率，實現(xiàn)了教學和行政管理的業(yè)務標準化、管理精細化、應用個性化和成果顯性化。,,開放的資源庫,資源無處不在，資源隨處可用資源：需要便于管理，需要便于使用，避免重復建設，避免無人問津,構(gòu)建有效、統(tǒng)一的資源管理平臺：集中：提供資源集中存儲有序：有序地組織并管理資源整合：需要大力整合校內(nèi)已有資源發(fā)展：資源庫的結(jié)構(gòu)應該是利于發(fā)

7、展的運用：對其他軟件應用提供強有力的資源使用保證支持共享：實現(xiàn)校內(nèi)乃至校外的資源內(nèi)容共建共享,,教學過程管理,一方面是面向校內(nèi)的教師教學質(zhì)量的評估，職業(yè)學校對于教學質(zhì)量的管理是日常工作的重點之一，每年學校都會對教師的任課進行評教工作。另一方面是將全校日常教學管理、評估準備工作、日常數(shù)據(jù)及資料等內(nèi)容以量化指標形式展示和表現(xiàn)出來，對各項工作任務過程、成果進行管理。,教學過程管理領導界面,提供給學校領導層，界面使用圖形化的方式直觀地展示

8、了當前學校的指標得分，按照總分以及分項得分來顯示，顯示得分差距等教學質(zhì)量評估結(jié)果與事務處理的總覽結(jié)果。,,全校數(shù)據(jù)監(jiān)督評價,數(shù)據(jù)監(jiān)督評價系統(tǒng)的通過抓取程序，從各業(yè)務數(shù)據(jù)庫中，將各指標數(shù)據(jù)抓取出來，或通過應用程序的標準數(shù)據(jù)接口，將學校管理系統(tǒng)和應用系統(tǒng)的實時數(shù)據(jù)匯總到數(shù)據(jù)抓取庫。指標分析程序會將各類數(shù)據(jù)加以分析，最后用圖表的形式呈現(xiàn)出來。,,數(shù)據(jù)監(jiān)督功能和界面,,開放式資源庫建設,開放式資源庫需要建成有序的、發(fā)展的、開放的、靈活運用，符合

9、未來發(fā)展。如何有序？關(guān)聯(lián)？靈活？開放？,位置(代碼)+ 元(信息)+ 路徑(鏈接),開放式資源庫建設,,資源庫效果圖,精品課程的核心理念,精品課程建設,,,精品課程的定位,,,,,,,,,,,,,課件A,課件B,課件C,課件D,模板 A,模板 B,模板 C,模板 D,知識+模板,,精品課程建設,精品課程的制作,在線活動支持,,個性化智能課堂,利用信息化手段，探索職業(yè)教育的個性化教與學發(fā)展之路。探索職業(yè)技能能力評估體系的建立；嘗試移動教

10、學、自主學習、任務驅(qū)動等各種全新教與學理念。個性化評價：需要有一套評價體系，作為對學生的學習能力和學習情況的評估依據(jù)。也作為培養(yǎng)學生的指導意見。個性化指導：根據(jù)學生數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師開展個性化的教學指導，以及開展分層教學的理念。泛在教學環(huán)境：利用在線學習系統(tǒng)、學習社區(qū)等工具，提供學生更加廣的學習環(huán)境，將課堂延伸，鼓勵與激發(fā)學生自發(fā)學習的熱情。,,個性化智能課堂 —— 職業(yè)技能學習路徑,,個性化智能課堂 —— 學生能力多維評

11、價,,,,,,分析,自省,識記,理解,遷移,,95%,識記能力,,80%,理解能力,,70%,應用能力,,45%,分析能力,,37%,綜合能力,,16%,自省能力,記住術(shù)語定義概念,領會轉(zhuǎn)化所學知識,用知識解決現(xiàn)實問題,制訂計劃與推導關(guān)系,要素\關(guān)系\原理的分析,自我認識與自我控制,綜合,個體學習數(shù)據(jù)學校反饋實習企業(yè)反饋,評價/控制：為學習者建立網(wǎng)絡檔案有利于統(tǒng)計分析、追蹤,,個性化智能課堂 —— 學生能力多維評價,,個性化智能課堂

12、 —— 個性化學習指導,個性化評價產(chǎn)生后，教師可以參考評價結(jié)果，實行個性化指導。靈活利用積累的教學資源，提供個體學生所需的資源。實現(xiàn)有針對地推薦、有針對性的學習、有針對性地考核。,,學習社區(qū),個人檔案,關(guān)系引擎,學習社區(qū)的特點是“交互”，是一種多向互動性學習模式，其形式偏向于非正式學習。,,多維門戶建設,通過一系列網(wǎng)站的展現(xiàn)和功能，將整個職校數(shù)字化校園各個信息化系統(tǒng)有序地整體地展現(xiàn)給學校師生以及社會公眾。,,,某一個特定功能應用集中展

13、示和訪問的門戶網(wǎng)站，兼具了展示以及功能操作的雙重功能精品課程門戶資源中心門戶一卡通門戶,全校師生進入數(shù)字化校園信息平臺之后的個人工作平臺教師工作門戶學生學習門戶企業(yè)用戶瀏覽門戶,以宣傳職校日常信息為主的展示型門戶網(wǎng)站XX職業(yè)學校門戶網(wǎng)站,,實驗實訓系統(tǒng)整合,不能將實訓系統(tǒng)單獨孤立，需要將實訓相關(guān)系統(tǒng)有效地納入整體規(guī)劃中，充分利用實驗實訓數(shù)據(jù)，凸顯實驗實訓在職業(yè)教育中的重要性。實訓資源共享建設： 將實訓系統(tǒng)中的資源整

14、合進入開放式資源庫實訓設備中心監(jiān)管整合： 打通各實訓教室的監(jiān)管高墻，整合監(jiān)管系統(tǒng)建立統(tǒng)一的實訓設備管理中心，對于 各教室設備為使用情況可以隨時掌握。實訓結(jié)果轉(zhuǎn)為評價： 通過數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)推送等技術(shù)手段，實時獲取學生的實驗實訓結(jié)果。,,企業(yè)如何參與？,結(jié)合職校的教學特點以及數(shù)字化校園的整體規(guī)劃，可以通過以下渠道來嘗試和推進校企合作的發(fā)展：,方案實施,,方案建設步驟計劃,一期建設： 將優(yōu)先進行基礎平臺，基礎應

15、用模塊建設?；A平臺多維門戶校園信息管理精品課程建設平臺資源庫建設,二期建設： 以應用實踐與深化為主。基于第一年所搭建的系統(tǒng)基礎，進行職業(yè)能力技能模型的建設，并基于該模型進行個性化智能教室探索與實踐；進行資源內(nèi)容建設與深化運用；建設學習社區(qū)；實現(xiàn)信息化校企合作功能；實現(xiàn)與實訓系統(tǒng)的有機整合,我們的建議,我們的建議,,通過前期公司與職校系統(tǒng)地、深入地業(yè)務了解和溝通，數(shù)字化校園項目是一個龐大的、長期規(guī)劃實施的

16、系統(tǒng)工程，建議選擇具有綜合實力、經(jīng)驗豐富的公司來進行建設；由于數(shù)字化校園規(guī)劃中，功能涵蓋多、涉及廣，實施工期較短，建議采用成熟組件，再根據(jù)個性化需求進行二次開發(fā)。 例如：基礎服務平臺網(wǎng)站內(nèi)容管理平臺在線學習平臺統(tǒng)一消息平臺……,全系列教育解決方案供應商——從0～6歲學前教育、基礎教育、中職高職高專、高等教育、到在職終身教育；——從市、區(qū)、學校（園所）、各級行政管理部門，到專業(yè)條線管理部門；綜合解決方案供應商——

17、從頂層設計、云計算、應用系統(tǒng)設計開發(fā)實施、移動終端軟件；——從資源整合與深化應用、項目管理與實施、到專業(yè)運營全面技術(shù)解決方案供應商——從微軟技術(shù)、Java、移動技術(shù)、網(wǎng)絡安全規(guī)劃；——ITIL標準化運維、人才培養(yǎng)、到專業(yè)服務外包；,電子書包綜合服務體系解決方案學前教育綜合服務體系解決方案教育城域網(wǎng)綜合服務體系解決方案智慧數(shù)字化校園解決方案,教育科研管理解決方案遠程教學/培訓系統(tǒng)綜合解決方案教育評估系統(tǒng)解決方案教育數(shù)據(jù)