1.鼎湖山聽泉【教師版】

1、1.《1.《鼎湖山聽泉鼎湖山聽泉》助學(xué)案助學(xué)案【教師版教師版】課型：講讀課型：講讀主備：范國偉主備：范國偉審核：九年級語文備課審核：九年級語文備課組【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1幫助學(xué)生領(lǐng)會文章寫山泉的角度、順序和層次，并在誦讀中領(lǐng)會作者的思想感情。（難點）2讀、背本文精彩片段，體會語言的形象美和音韻美。（重點）3感受鼎湖山的優(yōu)美景色，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識，提高審美能力。（重點）【課時安排課時安排】兩課時兩課時【知識鏈接知識鏈接】1.作

2、者簡介：作者簡介：謝大光當(dāng)代散文作家。著有散文集《落花》等。謝大光的散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經(jīng)營來形容一點也不過分。他的散文創(chuàng)作，在數(shù)量上并不怎么引人注目，但在質(zhì)量上都經(jīng)得起反復(fù)推敲，耐人尋味。2鼎湖山鼎湖山——嶺南四大名山（鼎湖山、丹霞山、羅浮山、西樵山）之首。1956年，成為我國第一個國家級自然保護區(qū)。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽為“北回歸線上的綠色明珠”

3、，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱。名字的由來，三種說法：①原名“頂湖山”，因山頂有湖、四時不涸而得名。②后來，傳說軒轅皇帝曾在山里鑄鼎，遂改名為“鼎湖山”。③還有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取名鼎湖山?！窘虒W(xué)過程教學(xué)過程】第一課時第一課時一預(yù)習(xí)一預(yù)習(xí)熱身熱身1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。楹聯(lián)（）泠泠（）淙淙（）汩汩（）p提樹（）古剎（）悵wǎnɡ（）污ɡu（）xi（）想2、解釋下列詞語。拾級：盎然：迥然：萬籟俱寂：3、填空：2、鼎

4、湖山是著名的風(fēng)景區(qū)，可寫的景物相當(dāng)多。但作者著重抓住一個“泉”字來寫，而且用聽覺來感受、領(lǐng)略、品鑒，這是為什么？點撥：作者著重抓住“泉”來寫，是因為他認(rèn)為“泉水就是鼎湖山的靈魂”。作者到鼎湖山時已是黃昏，山間云霧飄忽“看不真切”。正因為如此，所以“耳則愈靈”，從想看泉發(fā)展到聽泉，而聽泉的過程，也正是作者心靈凈化的過程。3、課文行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。請用在下列橫線上填上一個動詞來概括各部分的大意。第一部分（第1段）：寫聞泉；第二部分

5、（第2—7段）：寫尋泉；第三部分（第8—10段）：寫聽泉。4、你認(rèn)為全文的重點在哪里？為什么？第三部分是全文的重點。重點寫了鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉聲時的美妙感受。這一段的描寫，最能讓我們感覺到鼎湖山泉水、泉聲的獨特之美。5、47節(jié)寫亭前仰觀和殿前漫步，直接寫泉的地方并不多，這樣寫有沒有偏離了文章的中心？為什么點撥：這一部分寫滿山綠意，寫樹，寫鐘聲，寫慶云寺的古今變遷，似乎偏離了中心。其實，這樣寫一是以“綠”來襯托泉水，寫出泉水“孕育

6、生機，滋潤萬物”的作用；二是蓄勢，為下文寫聽泉而生的人生感悟作準(zhǔn)備；三是給作品賦予時代意義。作者的感情與宗教徒不同，作者的“聽泉”也就與歷史上善男信女的“聽泉”有了鮮明的歷史界限，具有獨特的時代內(nèi)容。第二課時（四）精讀賞析吟哦諷誦第8段，課文為什么會讓我們有如此美的感受？比較兩個句子，哪句好，好在哪里？1、第8段“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進(jìn)行比較，看哪一個寫得好。輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在

7、石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。課文第8段寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因為課文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂聲，這就是比喻的好處。2、再與下面一段作比較：在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是