10堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車(chē)

1、10堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車(chē)堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車(chē)塞萬(wàn)提斯塞萬(wàn)提斯【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】1分析文章的結(jié)構(gòu)、理清文章的思路，2領(lǐng)會(huì)課文人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，注意學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象的技巧。3.了解騎士精神，激發(fā)欣賞小說(shuō)的興趣【重點(diǎn)重點(diǎn)】分析并概括人物的性格特點(diǎn)。【難點(diǎn)難點(diǎn)】作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法【課時(shí)安排課時(shí)安排】1課時(shí)【課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)】熟讀課文，查字典、看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K。查閱關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》的相關(guān)資料。課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)

2、，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣語(yǔ)音字形詞義字詞積累讀過(guò)外國(guó)那些名著，收獲是什么？塞萬(wàn)提斯和他的《堂吉訶德》閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題【學(xué)習(xí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)】掌握課文中的生字詞，領(lǐng)會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物的技巧?！窘虒W(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程】合作探究，擦出智慧火花合作探究，擦出智慧火花學(xué)生活動(dòng)組織形式一、一、名著引讀名著引讀有這么一位西班牙作家、戲劇家、詩(shī)人，馬克思認(rèn)為：“他和巴爾扎克高于其他一切小說(shuō)家?！保欢鞲袼官潛P(yáng)他是一位“具有強(qiáng)烈傾向

3、的詩(shī)人”；列寧在自己的著作中常常引用他小說(shuō)中的人物和事件闡明觀點(diǎn)。一、名著引讀一、名著引讀教師出示課件。展示塞萬(wàn)提斯的圖片，并以杰出人物的贊譽(yù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者。什么關(guān)系？3文章中堂吉訶德共做了幾件事？4堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車(chē)？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車(chē)的結(jié)果是怎樣的？五、合作探究五、合作探究5、找出描寫(xiě)堂吉訶德的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，想象他出門(mén)游俠時(shí)的生動(dòng)、可笑的情景。體會(huì)堂吉訶德是個(gè)什么樣的人？6、桑丘潘沙在文中是個(gè)怎樣的形象呢？他在文中又

4、起到了什么作用呢？7、本文采用了怎樣的寫(xiě)作手法？在塑造堂吉訶德的形象時(shí)，用喜劇性的手法，寫(xiě)一個(gè)帶有悲劇性的人物。首先它把人物放在一個(gè)個(gè)不同的情景之中，用的筆調(diào)和的手法，一再描寫(xiě)人物的荒唐行動(dòng)，造成喜劇性的效果，其次，小說(shuō)運(yùn)用了的手法。在作品中桑丘和堂吉訶德，一個(gè)高一個(gè)矮，一個(gè)重理想，一個(gè)講實(shí)際，一個(gè)耽于幻想，一個(gè)冷靜理智，一個(gè)講究獻(xiàn)身，一個(gè)看重實(shí)利兩兩，相得益彰。8、作者創(chuàng)造堂吉訶德這一形象，僅僅是為了博大家一笑嗎？堂吉訶德的形象有什么

5、主要意義呢？結(jié)合課文內(nèi)容和你讀過(guò)的《堂吉訶德》談?wù)勀愕纳钊肜斫?。六、課堂質(zhì)疑六、課堂質(zhì)疑針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。七、總結(jié)歸納七、總結(jié)歸納本文作者敘述、描寫(xiě)了的過(guò)程中，刻畫(huà)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的廣闊圖景，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的黑暗腐敗，表現(xiàn)了文藝復(fù)興具有進(jìn)步意義的人五、合作探究五、合作探究課件出示問(wèn)題：學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，解答學(xué)生的疑難。之后小組選派代表回答。最后教師總結(jié)。分析表現(xiàn)手法的時(shí)候以問(wèn)答和填空相結(jié)合的形式