2.2《質(zhì)點和位移》教案

1、知識改變命運，學習成就未來知識改變命運，學習成就未來歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚郵箱：zxjkw@第1頁共6頁第二章第二章運動的描述運動的描述第2節(jié)質(zhì)點和位移質(zhì)點和位移內(nèi)容與地位內(nèi)容與地位在共同必修模塊物理1的內(nèi)容標準中涉及本節(jié)的內(nèi)容有“通過對質(zhì)點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。”和“理解位移、…”等。由于質(zhì)點是高中物理的入門知識，因此不僅要求學生認識質(zhì)點，而且更重要的是讓學生通過對質(zhì)點的學

2、習了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用；位移是物體位置的變化，是運動學中的一個基本物理量，是后續(xù)學習速度、功等概念的基礎(chǔ)。為此在教學過程中要創(chuàng)設(shè)問題情境讓學生在解決問題的過程中經(jīng)歷從物理現(xiàn)象中抽象出質(zhì)點這一物理模型的過程從而真正理解質(zhì)點及其研究方法。要通過問題闡述引入位移的必要性、位移與路程的區(qū)別、位移與位置的聯(lián)系，讓學生真正理解位移的概念。一、一、教學目標教學目標知識與技能知識與技能（1）理解質(zhì)點的概，能

3、判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。（2）理解位移的概念，道位移和路程的區(qū)別；（3）初步認識位移—時間圖象理解位移－時間圖象的意義。。過程與方法過程與方法1通過經(jīng)歷從物理現(xiàn)象中抽象出質(zhì)點模型的過程，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。2通過對位移和位移——時間圖象的學習，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀1通過同學之間的交流討論，感受合作學習的快樂；2通過對新知識的研究

4、，激發(fā)探索未知世界的樂趣。二、教學重點、難點教學重點、難點：質(zhì)點的概念、理想化模型的方法、位移的概念和表述是本節(jié)課的教學重點在哪些情況下可以把物體看成質(zhì)點是本節(jié)課教學的難點。三、教學方法四、教學用具五、教學過程（一）新課引入（一）新課引入：通過視頻課件展示各種物體的運動，自然界中物體形態(tài)各異，各部分運動復雜，要研究一個物體運動的所有方面很困難，甚至是不可能的。比如男同學們經(jīng)常玩的籃球運動中的投籃，我們?nèi)绻芯堪鸦@球拋出去后籃球的運動，該

5、怎么研究呢？研究物體的運動，首先要確定物體的位置。但是籃球具有大小和形狀，并且籃球在運動過程中，除了自身的轉(zhuǎn)動，還在不斷的前進，這時，籃球上的每一個點的運動情況都不同，如果要研究每一個點的運動情況是不是很復雜？所以我們可以設(shè)想一種方法，在研究問題的時候，突出問題的主要因素，忽略問題的次要因素，將問題簡化，使得很難研究或者不能研究的問題，變得可以研究，這種方法，在物理學中，我們稱之為建立理想化模型的方法。根據(jù)這種方法，能否把對籃球的運動分

6、析進行適當簡化呢？指導學生討論。學生思考分析，在分析籃球軌跡時，我們主要考慮的是籃球的整體運動狀況，籃球的知識改變命運，學習成就未來知識改變命運，學習成就未來歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚郵箱：zxjkw@第3頁共6頁很好，在研究汽車從北京開往上海的時間時，汽車的大小、形狀可以忽略，因此可以把汽車看做質(zhì)點，在研究汽車通過某一路標的時間時，汽車的大小、形狀不可以忽略，因此不可以把汽車看做質(zhì)點。教師進一步總結(jié)：判斷的基本依據(jù)是：所研究問題的

7、尺度遠遠大于物體本身的尺度，判斷的基本依據(jù)是：所研究問題的尺度遠遠大于物體本身的尺度，或者該問題著重研究物體的平動而不是物體的轉(zhuǎn)動?；蛘咴搯栴}著重研究物體的平動而不是物體的轉(zhuǎn)動。當然這只是基本的依據(jù)，在具體問題中我們要進行具體的分析，物理學對實際問題的簡化，必須從實際出發(fā)，撇開不考慮的（只能是與當前考察無關(guān)的因素），和對當前考察影響很小的次要因素。要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質(zhì)點，有時不可以看作質(zhì)點。研究地球公轉(zhuǎn)時，盡管地球

8、直徑為ｋｍ，而且本身在自轉(zhuǎn)，但由于地球和太陽之間的距離約為ｋｍ，因而就地球相對太陽的公轉(zhuǎn)來說，地球的大小和自轉(zhuǎn)可以忽略不計，這時我們就可以把地球看作質(zhì)點；但是研究地球自轉(zhuǎn)時，地球的大小和形狀等是影響研究問題的重要因素，這是就不能把地球看作質(zhì)點。書上討論與交流：書上討論與交流：沿一個方向推動桌面上的書本，如果測量書本移動的距離，是否可以將書本視為質(zhì)點，為什么？可以，因為這個時候書本上的每一個點通過的位移都是相等的。如果測定書本經(jīng)過桌面Ａ點

9、所需要的時間，是否可以將書本視為質(zhì)點，為什么？不可以問題與討論問題與討論（1）能否把物體看作質(zhì)點，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？（無關(guān)）思考：質(zhì)點一定是很小的物體嗎？質(zhì)點不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點。同一個物體有時可以看作質(zhì)點，有時又不能看作質(zhì)點，要具體問題具體分析。（2）研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質(zhì)點？（可以）要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點？（不能）（3）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)

10、點嗎？（作為整體研究時才可以）例1下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點（ACD）A研究繞地球飛行時的航天飛機B研究汽車后輪上一點的運動情況的車輪C研究從北京開往上海的一列火車D研究在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱［例題剖析1］下列說法正確的是(D)A.凡是輕小的物體都可看作質(zhì)點B.物體的運動規(guī)律是確定的，與參考系的選取無關(guān)C.物體的位置確定，則位置坐標是確定的D.如果物體的形狀和大小在所研究的問題中屬于無關(guān)或次要因素，就可以把物體看作

11、質(zhì)點教師精講教師精講物體能否看成質(zhì)點是由問題的性質(zhì)決定的，與物體的大小無關(guān)，A不正確.物體的運動規(guī)律是相對參考系而言的，同一個物體的運動，如果選擇不同的參考系，描述的運動規(guī)律是不同的，B不正確.只有先確定坐標原點，才能確定某點的位置坐標，C不正確.由以上分析得D正確.［例題剖析2］下列情況的物體，哪些情況可將物體當作質(zhì)點來處理()A.放在地面上的木箱，在上面的箱角處用水平推力推它，木箱可繞下面的箱角轉(zhuǎn)動B.放在地面上的木箱，在木箱高的中