“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式

1、“三五三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式太谷二中模式概要模式概要“三五三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式從2008年開始已試行了五年，五年來(lái)在中央教科所及省、市、縣課改專家的指導(dǎo)下，在全體師生的共同嘗試、探究下，初步形成了正確的理念及學(xué)導(dǎo)行為，為規(guī)范實(shí)施奠定了重要的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步規(guī)范全校師生實(shí)施“三五三”學(xué)導(dǎo)型有效教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”，體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”的核心理念，使全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為始終處于“自主

2、、合作、探究”的激情狀態(tài)，確實(shí)提升“三五三”學(xué)導(dǎo)型課堂的品位和質(zhì)量，為每名學(xué)生因“三五三”學(xué)導(dǎo)型課堂終身受益而奠基。太谷二中制定了“三五三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式的具體操作辦法。一、師生必須確立的課堂先進(jìn)理念一、師生必須確立的課堂先進(jìn)理念1.依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)。2.對(duì)學(xué)導(dǎo)型潛心研究就是對(duì)自身專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。3.善待學(xué)導(dǎo)型課改就是在善待自己的未來(lái)。4.善待改進(jìn)學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式就是對(duì)課改負(fù)責(zé)。二、二、“三五三”學(xué)導(dǎo)型課堂基本

3、內(nèi)涵學(xué)導(dǎo)型課堂基本內(nèi)涵太谷二中“三五三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式，在學(xué)生行動(dòng)上突出如何使學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)，在教師行動(dòng)上突出如何引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)?！叭?五?三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式的第一個(gè)“三”為課堂的三種課型即“問題生成學(xué)導(dǎo)課”、“問題展示解決課”、“問題拓展提升課”?！拔濉睘槿N課型中課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)即“情境設(shè)置”、“自主合作”、“展示交流”、“師生互導(dǎo)”、“拓展提升”。“三”為支撐三種課型的三個(gè)評(píng)價(jià)單，即“問題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單”、“

4、問題解決—評(píng)價(jià)單”、“問題拓展—評(píng)價(jià)單”。這三種課型之間緊密聯(lián)系，以螺旋式動(dòng)態(tài)相互支撐。五個(gè)環(huán)節(jié)之間相互促進(jìn)，三個(gè)評(píng)價(jià)單相輔相成，他們彼此之間融為一體，相互交錯(cuò)，相互聯(lián)系，共同作用于課堂。三、三、“三五三”學(xué)導(dǎo)型課堂三種課型的模式學(xué)導(dǎo)型課堂三種課型的模式1.依標(biāo)施教：?jiǎn)栴}生成學(xué)導(dǎo)課——教師根據(jù)對(duì)課題三維目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，深入文本，感知內(nèi)容，體驗(yàn)意義，發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師教學(xué)用書

5、、近五年的高考試題和學(xué)生實(shí)際，在充分討論及探究的基礎(chǔ)上，提前制作“問題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單”，課前統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生借助此工具單，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有組織、有成效的自主學(xué)習(xí)，從而掌握基本知識(shí)、基本技能、基本方法和嘗試訓(xùn)練題等，提高學(xué)生閱讀、理解、記憶、提取信息的能力，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，問題評(píng)價(jià)?；境绦颍阂皇菍W(xué)生通過六動(dòng)預(yù)習(xí)法進(jìn)行20分鐘的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，學(xué)生自學(xué)后根據(jù)對(duì)文本的整體把握，對(duì)“問題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單”預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行思考，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

6、。四、四、“三五三”學(xué)導(dǎo)型課堂三種課型五環(huán)節(jié)的實(shí)施步驟學(xué)導(dǎo)型課堂三種課型五環(huán)節(jié)的實(shí)施步驟1.“問題生成學(xué)導(dǎo)課”五環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：情境引導(dǎo)，激發(fā)欲望（約2分鐘）教師通過生活事例來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)（約20分鐘）課前教師要發(fā)給學(xué)生“問題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單”，學(xué)生結(jié)合此單的內(nèi)容，采取六動(dòng)預(yù)習(xí)法（查、劃、寫、記、練、思），進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生主要是自學(xué)，教師巡視督導(dǎo)。

7、第三環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)，小組評(píng)價(jià)（約5分鐘）學(xué)科長(zhǎng)組織成員互批互改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自學(xué)而存在的問題，并且對(duì)每個(gè)成員的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四環(huán)節(jié)：組內(nèi)展示，合作探究（約10分鐘）（1）各小組學(xué)科長(zhǎng)組織成員進(jìn)行成果展示，圍繞自學(xué)中尚未解決的問題展開討論。（2）組內(nèi)討論的一般程序：組內(nèi)成員交換“問題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單”→成員進(jìn)行互批互改→圍繞問題組內(nèi)交流→共同解決成員不能解決的問題→小組內(nèi)解決不了的問題，由學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)將問題提交學(xué)術(shù)助理。第五環(huán)節(jié)：歸納共性，生

8、成問題（約3分鐘）通過學(xué)習(xí)小組合作交流，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)、答疑解惑、二次生成小組共性問題，由學(xué)術(shù)助理將問題生成卡反饋給教師，教師結(jié)合預(yù)設(shè)的問題和學(xué)科生成的問題制作“問題解決—評(píng)價(jià)單”。2.“問題展示解決課”五環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}引領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)（約2分鐘）（1）課前教師下發(fā)“問題解決—評(píng)價(jià)單”，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，圍繞此單上的問題分組展開積極討論。（2）在學(xué)生討論時(shí)，教師要逐組巡查，如發(fā)現(xiàn)討論不積極，不熱烈的組，教師要作為角色之一

9、參與進(jìn)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使討論具有實(shí)效性和深刻性。第二環(huán)節(jié)：小組展示，生生質(zhì)疑（約25分鐘）（1）在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，組內(nèi)派出代表進(jìn)行問題展示。展示時(shí)要遵循“展、思、論、評(píng)、演、記”六原則。（2）問題展示形式要靈活多樣，盡量滿足學(xué)生展示需要。讓學(xué)生充分自我展示，在群體參與、平等對(duì)話、共同探究的氣氛中，學(xué)生可以盡情表演、激情朗讀、動(dòng)情歌唱和手舞足蹈等?？傊?，以各種形式表達(dá)自己的內(nèi)心情感和學(xué)習(xí)的愉悅，以達(dá)到心靈共鳴、思維共振、個(gè)性共揚(yáng)