《減法的運(yùn)算性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、減法的運(yùn)算性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊15頁信息窗3第3課時教學(xué)目標(biāo)1掌握一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以用這個數(shù)減去兩個減數(shù)的和，會用減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行一些簡便計(jì)算。2通過觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)減法的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。3培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算。教具

2、、學(xué)具教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.師：同學(xué)們喜歡看《西游記》這本書嗎？小丁丁也喜歡看，《西游記》這本書共234頁，他第一天看了66頁，第二天看了34頁，還剩多少頁沒有看？(課件出示)2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，看能了解到什么信息？要解決的問題是什么？這個問題你會解決嗎？把自己想法在小組內(nèi)交流交流，看看有什么好辦法。3小組交流，匯報(bào)。師：誰來介紹一下你的解題方法，并說說你是怎么想的？預(yù)設(shè)：生１：我們

3、是從這本書的總頁數(shù)里先減去第一天看的６６頁，再減去第二天看的３４頁，算出還剩多少頁沒看。生２：我們先算出第一天和第二天一共看了多少頁，然后再從總頁數(shù)里面減去兩天看過的頁數(shù)，就是剩下多少頁沒看。生３：我們的方法和第一組差不多，只是先減掉第一天看的３４頁，再減師：下面，我們就任意找三個整數(shù)來試一試。（完成書上第16頁第6題上半部分題目，對比計(jì)算感知。）獨(dú)立完成，同位校對。二、自主學(xué)習(xí)，小組探究1比較、發(fā)現(xiàn)。（同位交流）質(zhì)疑：比較幾組算式，你

4、有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生：每組左右兩邊的算式數(shù)字相同，運(yùn)算符號、順序不同。生：每組的答案一樣，可用等于號連接。生：左邊從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)等于減去這兩個數(shù)的和。生：從右往左看，我發(fā)現(xiàn)從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，可以一個一個減去。2.舉例驗(yàn)證猜想師：從上述幾組題我們發(fā)現(xiàn)一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，改變它們的運(yùn)算順序，結(jié)果仍然保持不變。那們將它們改成其它任意的數(shù)，在整數(shù)范圍內(nèi)這個規(guī)律是否還成立呢？這就需要我們來舉例驗(yàn)證。如何證明我們的發(fā)現(xiàn)？看誰寫的

5、算式多。（學(xué)生舉例，師生一起驗(yàn)證。）3歸納總結(jié)。師：我們每人編了一道題，全班編了許多道題，左右兩個算式的得數(shù)都相等。說明一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)與這個數(shù)減去兩個減數(shù)的和，它們的結(jié)果總是相等的，這條規(guī)律是普遍存在的。你能用語言來概括這一規(guī)律嗎？小組進(jìn)行討論。（學(xué)生小組活動，教師參與其中，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)。）三、匯報(bào)交流，評價質(zhì)疑1.小組代表交流：預(yù)設(shè)：生1:一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以先把兩個減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去。生2：一個數(shù)連續(xù)減去兩個