三年級(jí)節(jié)奏 教學(xué)教案

1、備課時(shí)間：授課時(shí)間：總第____課時(shí)第單元_______________________第__1_課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)編節(jié)奏課型：綜合課型目標(biāo)依據(jù)：1.【課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述及解讀】領(lǐng)域一：感受與欣賞（1）音樂(lè)表現(xiàn)要素，在感知音樂(lè)的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)奏類型。（2）音樂(lè)情緒與情感，能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)要描述音樂(lè)情緒的變化。領(lǐng)域二：表現(xiàn)識(shí)讀樂(lè)譜結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符等。領(lǐng)域三：創(chuàng)造創(chuàng)作實(shí)踐能夠利用老師或教材提供的材料和方法，獨(dú)立地或與他

2、人合作編創(chuàng)24小節(jié)的節(jié)奏或旋律。2.【教材分析】德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫認(rèn)為：音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。我們的音樂(lè)課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)在低年級(jí)段要著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，所以設(shè)計(jì)了本節(jié)課，這不是一節(jié)傳統(tǒng)的音樂(lè)課，而是通過(guò)幾句歌曲入手，找到相應(yīng)的正確的節(jié)奏型，分析節(jié)奏與情緒之間的關(guān)系。感受與運(yùn)用節(jié)奏是本課的重點(diǎn)，相信學(xué)生在掌握音的時(shí)值與節(jié)奏型及節(jié)拍后，會(huì)對(duì)歌唱教學(xué)

3、和音樂(lè)欣賞教學(xué)起到更進(jìn)一步的作用。3.【學(xué)情分析】二、進(jìn)行音二、進(jìn)行音樂(lè)小測(cè)試，樂(lè)小測(cè)試，提出要求提出要求1、）聽(tīng)節(jié)、）聽(tīng)節(jié)奏2、）聽(tīng)、）聽(tīng)情緒情緒聆聽(tīng)音樂(lè)片聆聽(tīng)音樂(lè)片段后，簡(jiǎn)要段后，簡(jiǎn)要描述音樂(lè)情描述音樂(lè)情緒，并選擇緒，并選擇正確的樂(lè)句正確的樂(lè)句節(jié)奏。節(jié)奏。目標(biāo)目標(biāo)1目標(biāo)目標(biāo)2評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)1評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)2從簡(jiǎn)單的擊從簡(jiǎn)單的擊拍開(kāi)始，培拍開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生良好養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、板書(shū)，三、板書(shū)，分類，歸類，分類，歸類，分析，引領(lǐng)分析，

4、引領(lǐng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行深一步進(jìn)行深一步理解。理解。根據(jù)教師板根據(jù)教師板書(shū)，歸納出書(shū)，歸納出音樂(lè)情緒與音樂(lè)情緒與節(jié)奏之間的節(jié)奏之間的關(guān)系，密集關(guān)系，密集的節(jié)奏表達(dá)的節(jié)奏表達(dá)出明朗、歡出明朗、歡快的情緒，快的情緒，疏散的節(jié)奏疏散的節(jié)奏表達(dá)出抒情表達(dá)出抒情的情緒。的情緒。目標(biāo)目標(biāo)2評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)2學(xué)生通過(guò)聽(tīng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、拍一一聽(tīng)、拍一拍、讀一讀，拍、讀一讀，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏與發(fā)現(xiàn)節(jié)奏與情緒之間的情緒之間的聯(lián)系，加深聯(lián)系，加深對(duì)節(jié)奏的體對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)新