多媒體教學重現(xiàn)歷史之鮮活

1、多媒體教學重現(xiàn)歷史之鮮活多媒體教學重現(xiàn)歷史之鮮活導墅中學茅正芳以往的歷史教學，一般是靠嘴巴講，有時會掛上一些圖表，以增加感性認識，但形式仍比較單一，往往引不起學生的興趣。隨著信息技術的發(fā)展，計算機走進了我們的生活，走進了我們的歷史課堂教學，給歷史教學注入了新的活力。歷史教學也由此精彩起來。本文就多媒體計算機輔助歷史教學的實踐談一些淺見，請教于同仁。一、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣運用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣俄

2、國教育家烏申斯基強調：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學習探索真理的欲望?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教學手段可以打破時空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)

3、，有效地激發(fā)學生學習的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學習。二、二、運用多媒體技術突破教學難點，優(yōu)化了教學過程運用多媒體技術突破教學難點，優(yōu)化了教學過程前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基說：“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！睔v史知識具有廣博性特征，歷史教材內容繁多、體系龐雜，歷史課的信息容量大。那么如何在一節(jié)課有限的時

4、間里盡可能多地向學生傳授知識，并要求學生們能夠理解和掌握呢？運用計算機輔助教學就可以解決這個問題。教師可在課前將教學所需的板書提綱、知識結構、歷史地圖、圖片、錄像等制作好，在講授過程中適時展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時間，可在有限的時間內增大課堂容量，提高課堂教學效率和效益。一個成功的多媒體軟件勝過千言萬語。如講《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大》內容，事件頭緒多，容量大，地圖多，時空跨度廣，變化大，學生難掌握。充分利用多媒體

5、技術，制作一個課件，把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機的排列起來，激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維，學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學生面前。利用多媒體技術可為學生提供多感官獲取歷史知識的途徑，使學生如身臨其境、縮短時空距離，加大信息容量。從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考及剖析歷史，達到培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)造性學習的能力。三、三、運用多媒體技

6、術培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識運用多媒體技術培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識因此運用多媒體技術能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。五、運用多媒體技術轉變師生觀，拓展知識空間五、運用多媒體技術轉變師生觀，拓展知識空間網(wǎng)絡進入課堂，轉變了傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。為學生提供了更為廣闊的自主活動的空間和時間，學生可以主動地探索未知空間，豐富自己的知識。網(wǎng)絡進入課堂，有

7、效的客觀資源更為豐富，學生自身資源得到更為充分的利用，對教師的依賴性相對減少。網(wǎng)絡將多姿多彩的大自然、漫長的科學發(fā)展史、社會生活中的現(xiàn)代科學新成果等內容引進課堂，豐富了教學內容，使學生學到了很多書本上學不到的知識，體會教學與生活的直接聯(lián)系，提高了教學質量。綜上所述，多媒體技術應用于中學歷史教學，可以提供大量生動、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實的時空距離，優(yōu)化歷史教學過程。使師生雙邊交流更加充分，學生的思維能力也會得到更大程度的鍛練和提高

8、。我們相信，隨著計算機在教學領域中的廣泛使用，它會越來越發(fā)揮和體現(xiàn)學生自主性，創(chuàng)造性和協(xié)同性，我們的歷史教學會越來越精彩。隨著教育教學改革的不斷深入，近年來對歷史教學進行改革的呼聲越來越高。在新一輪的課程改革中，更是強調了以“關注每一個學生的發(fā)展”為其核心理念。從現(xiàn)在的課程改革中我們不難看到，在讓學生掌握一定的基礎知識的同時，更加注重培養(yǎng)學生的能力，讓學生不再為考試而學，而是能夠面向實際，學以致用，才是歷史教學的真諦。而課堂是歷史教學主

9、陣地，在這里學生學習的是學習歷史的方法、是點石成金的手指。因此，利用有限的課堂時間，提高學生學習興趣，調動學生學習積極性，最大限度地滿足學生學習的需要是我們不斷研究的課題。隨著現(xiàn)代化技術的不斷發(fā)展，計算機與學科的整合已經是我們教育教學發(fā)展的趨勢。作為一種工具、手段，計算機多媒體技術在課堂教學中日益突現(xiàn)其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性不斷地征服著我們每一位學生和老師。因此說，多媒體技術已經成為我們現(xiàn)代歷史課堂教學中不

10、可缺少的一部分。多媒體教學能使過去的抽象、蒼白的歷史事實，以多種形式動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，這種形式多樣、新穎獨特地引起學生注意和引發(fā)學生的學習興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象展現(xiàn)在學生面前，身臨其境，壓縮了空間感和距離感。逐層深入地設計問題，強化了由具體到抽象、由抽象到具體的思維訓練，進而認識歷史發(fā)展的必然性與偶然性的關系，揭示歷史發(fā)展規(guī)律，幫助學生克服思維的惰性。在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力上，傳統(tǒng)的單個媒體是難以與這種