小學生的自我管理

1、精品文章《小學生的自我管理》 《小學生的自我管理》張北鎮(zhèn)中心小學武京虎蘇霍姆林斯基指出。 “真正的教育是自我教育。 ” ，班級管理不應是老師約束學生， 而是學生自我約束， 現(xiàn)代班級教育要以學生全面發(fā)展為本， 著力培養(yǎng)學生自主教育的意識和能力。 學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21 世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教

2、育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中， 不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理， 關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管“的目的。一、學生自我管理的意義。所謂“小學生自我管理 “是指小學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質因素的行為

3、。它主要有以下三個方面的重要意義。1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出 “班級授課制“的集體教學形式以來， 世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。 集體教學的優(yōu)點是可以提高工作效率， 但其不足之處是難以顧及到集體中每精品文章生進行自我管理。1、強化小學生自我管理的意識。自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、 自我管理是兒童發(fā)自內心的行動，

4、具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。一方面， 我們要對孩子們們進行生活學習的獨立性教育。 我在朝會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做“，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外， 我又主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面， 我又愛護學生自我管理的積極性， 經(jīng)常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也

5、樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。 那么究竟該如何調動積極性呢。 基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的“無批評日“制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。2、在活動中培養(yǎng)小學生自我管理的能力。引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將 “捕魚“的本領傳授給學生，不是直接將“魚“給他們，即通常所說的“授之漁“，而不是“授之魚“。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的