小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入案例

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入案例一、注重導(dǎo)入的實效性【案例一】五年級下冊《解決問題的策略倒推》一課，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生形成倒推策略并應(yīng)用它解決一些特定問題。新課標(biāo)（2011版）明確指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)”。所以我在設(shè)計這節(jié)課的新知導(dǎo)入時，從最初的“上放學(xué)路線”到“火箭發(fā)射的倒計時”，最后我還是選擇了一種最為原始的，但在我看來最為實用的有效的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。師：你能快速填出上面這四個方框里的數(shù)嗎？生（情緒高漲、興趣盎

2、然）：能！師：那你準(zhǔn)備先填哪個框呢？生（爭先恐后）：第四個、最后一個。師：為什么呢？生：倒過來從后往前填容易些。師：說說吧，你都是怎么填的？生：把算式倒過來算就行了。生:8020=1001005=202015=553=15師：“倒過來思考”很好，知道嗎，有時這是一種重要的解決問題的策略。它可以幫助我們解決不少問題呢！二、體現(xiàn)導(dǎo)入的生活氣息，注重自然性課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解

3、釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”【案例二】曾觀摩過浙江省特級教師鐘麒生執(zhí)教《認(rèn)識平行》一課，本課的教學(xué)重難點就是領(lǐng)會“互相”一詞，即讓學(xué)生先說出a是b的平行線，b也是a的平行線，a和b互相平行。通過這樣的說一說體會平行線是兩條線之間的關(guān)系。師：今天來了好多老師，我們鼓掌表示一下歡迎。（學(xué)生熱烈鼓掌。）師：鼓掌是怎么鼓的？（教師開始埋下伏筆。）生：兩只手互相擊掌。（在這