小學(xué)生全面發(fā)展的評價體系

1、小學(xué)生全面發(fā)展的評價體系小學(xué)生全面發(fā)展的評價體系一、項目的提出一、項目的提出在實施成功德育過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式往往是重結(jié)果不重過程，重學(xué)業(yè)成績輕素質(zhì)發(fā)展，重優(yōu)秀學(xué)生群體輕后進學(xué)生群體。針對這種不合理的面向“過去”、挫傷部分學(xué)生要求進步積極性的終結(jié)性評價，我們力圖創(chuàng)新構(gòu)建一種重在發(fā)展、關(guān)注過程的形成性科學(xué)評價模式，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展、積極發(fā)展與整體發(fā)展。鑒于此，學(xué)校引領(lǐng)教師不斷研究探索，采用多元具體的行為目標(biāo)評價代替模

2、糊單一的定性評價，實施了“班級閱讀展示臺”、“每月各類優(yōu)秀學(xué)生的評選”等深受學(xué)生喜愛的評價方式，提高了學(xué)生的自我鍛造能力與主動發(fā)展的積極性。尤其是我?！爸苤艿梦逍牵切菂R成功”評比欄的成功使用，其顯著效果日趨凸顯。二、項目達成目標(biāo)二、項目達成目標(biāo)根據(jù)陶行知多元和諧教育理論和加德納的多元智能理論，改革以往的單一評價方式，構(gòu)建動態(tài)化、多元化的評價體系，用多把尺子衡量學(xué)生，用多種榮譽激勵學(xué)生。評價著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，充分地了解學(xué)生，關(guān)

3、注每個學(xué)生在己有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個性差異，及時準(zhǔn)確地肯定和鼓勵學(xué)生的進步，客觀地反映和鑒別學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中遇到的困難和問題，以幫助學(xué)生進一步發(fā)展。三、項目實施過程三、項目實施過程1、每學(xué)期一開始，學(xué)校便將統(tǒng)一制作的“周周得五星，星星匯成功”評比欄目表，分發(fā)至各班級，粘貼在各班級教室的墻壁上，作為評價本班所有學(xué)生在九個方面的進步情況的展示表。本表長約75厘米，寬約50厘米，縱列為班級所有學(xué)生的名字，橫欄為一學(xué)期的各個周次。

4、表的下方是評選程序、評選標(biāo)準(zhǔn)和九種顏色的星星所代表的九個方面的進步。九種顏色的星星含義如下：深紅—自理能手星，綠色—遵守紀律星，藍色—勤儉節(jié)約星，粉紅—文明禮儀星，褐色—特長發(fā)展星，橙色—團結(jié)互助星，黃色—學(xué)習(xí)進步星，紫色—勞動技能星，黑色—尊老孝老星?！爸苤艿梦逍牵切菂R成功”評比欄的成功使用，尊重了學(xué)生的個體差異，使學(xué)校每年都有90%以上的學(xué)生被評為“星級隊員”，大多數(shù)學(xué)生或在月底或在學(xué)期末得到了表彰獎勵。有的班級人人成為星級隊員，