戲劇教學(xué)

1、嘗試性英語戲劇教育研究嘗試性英語戲劇教育研究blog9114viewspace56700.html——課題研究方案一、課題提出的背景《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（20102020年）指出“推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求?！辈⑻岢_發(fā)特色課程，推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點(diǎn)。兒童教育戲劇是歐美發(fā)達(dá)國家中小學(xué)小學(xué)的基礎(chǔ)教育課程之一，英美國家將戲劇教育視為一種普及教育。戲劇教育不是舞臺明星明星技巧的訓(xùn)練，也不

2、是職業(yè)取向教學(xué)教學(xué)。在外語教學(xué)中，運(yùn)用戲劇方式對孩子孩子進(jìn)行全方位培養(yǎng)，是進(jìn)行智力開發(fā)、性格養(yǎng)成、身心鍛煉相結(jié)合的良好方式。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，有效地促進(jìn)中小學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的一種活動形式。從戲劇教育政策中可知：臺灣屬跨科統(tǒng)整的戲劇教學(xué)，英國是英語結(jié)合的復(fù)科統(tǒng)整的戲劇教學(xué)，美國則是戲劇為主的單科戲劇教學(xué)。不同教育政策可顯示出各國在戲劇學(xué)習(xí)上的不同目標(biāo)與取向。在由全國基礎(chǔ)外語教育

3、研究培訓(xùn)中心、國際英語外語教師協(xié)會、英國大使館文化教育處主辦，外語教學(xué)與研究出版社協(xié)辦及承辦的2008年國際小學(xué)英語教學(xué)研討會上，來自印度的知名兒童英語教學(xué)專家MahrukhBharucha向與會教師介紹了“教育戲劇”。MahrukhBharucha將戲劇教育運(yùn)用在英語課堂中，受到了教師們的廣泛歡迎。在北京，為了貫徹《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步推動中小學(xué)英語教學(xué)改革，2010年外語教學(xué)與研究出版社與北京電視臺卡酷七

4、色光培訓(xùn)中心共同舉辦首期“英語表演劇”培訓(xùn)班，取得了很好的效果。短短的幾天培訓(xùn)，教師對戲劇教學(xué)建立了基本的認(rèn)識，意識到要從情意、認(rèn)知、技能均衡發(fā)展與人文素養(yǎng)上培育學(xué)生。課題組老師老師有幸參加了此次培訓(xùn)，為了進(jìn)行特色課程教育的建設(shè)，特立此課題進(jìn)行嘗試性英語戲劇教育和教育戲劇化的研究。二、理論依據(jù)（一）教育戲劇(DramainEducation，由印度的知名兒童英語教學(xué)專家MahrukhBharucha提出)簡稱D.I.E.，是將戲劇與劇場

5、的技巧運(yùn)用到課堂教學(xué)的一種方式。教學(xué)中，教室被當(dāng)作劇場，教學(xué)仿佛戲劇表演，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以創(chuàng)作性戲劇之即興表演、角色扮演、模仿、游戲游戲等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)在互動過程中充分發(fā)揮想象表達(dá)思想并獲得美感經(jīng)驗、增進(jìn)智能與生活生活技能。教育戲劇具有彈性、營造活潑的教學(xué)環(huán)境。教育戲劇的重點(diǎn)不是表演本身，而是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題讓其在表演中學(xué)習(xí)更多相關(guān)內(nèi)容。（二）戲劇教育者所持的，是一套進(jìn)步主義、以學(xué)生為中心的教育觀沿自魯索（17621948）的

6、思想。魯索認(rèn)為孩子并不是縮小版的成人(miniatureadults)，而是擁有一套有別于成人的需要。魯索指出教育應(yīng)由孩子自身的需要作起點(diǎn)，重視他們擁有的資產(chǎn)。戲劇教育家彼得?史萊德(PeterSlade1954)提出孩子擁有的其中一項重要資產(chǎn)，就是其天賦對游戲的沖動。（三）美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納教授(1983)在研究了不同對象的人腦與智能的基礎(chǔ)上先后提出了以下八種智能類型。分析和評論，和背景的了解。學(xué)校戲劇教育中，教師將主動的參

7、與學(xué)生的計劃，游戲，和評鑒，但是學(xué)生將被引導(dǎo)去發(fā)展群體的技巧，因此更具獨(dú)立性。戲劇的內(nèi)容將發(fā)展學(xué)生的能力表達(dá)他們對于目前世界的了解，和寬廣他們對于其它文化的知識戲劇教育不僅可以補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)上較呆板的教學(xué)環(huán)境還可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣并逐漸形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)、有效的學(xué)習(xí)策略為每個學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會使學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自我發(fā)展的機(jī)會為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的精髓——learningbydo

8、ing(在做中學(xué))。（二）教師方面：在課題研究中，形成各種戲劇教學(xué)技能，提高自身的教育教學(xué)能力。1、課題組教師主動擔(dān)任戲劇教學(xué)工作?教師要能有效的教學(xué)，自我進(jìn)修十分重要。教師在專業(yè)教學(xué)上需加強(qiáng)戲劇與劇場在一般課程內(nèi)的應(yīng)用，如：創(chuàng)作性戲劇、教育劇場、兒童劇場及表演學(xué)、編劇學(xué)、導(dǎo)演學(xué)、劇場技術(shù)等相關(guān)的學(xué)習(xí)，并逐步地應(yīng)用于課堂教學(xué)。2、培養(yǎng)課題組教師統(tǒng)整教學(xué)的能力一線英語教師在目前處理知識整合教育研究中，嘗試過語篇教學(xué)、故事教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)等

9、，事實上戲劇教學(xué)本身也是統(tǒng)整教學(xué)。英美的戲劇教育都有統(tǒng)整的部分，英國與語文科連結(jié)，美國亦與影視戲劇連結(jié)。戲劇的教學(xué)融入音樂、美術(shù)就是更為名符其實的統(tǒng)整。因此，教師可嘗試將戲劇性的教育融入課堂，進(jìn)行有效教學(xué)。（三）英語戲劇教育學(xué)習(xí)課程分為四階段：階段一（KeyStage1.）、階段二（KeyStage）、階段三與四（KeyStage3、4）。每階段之教學(xué)均要落實說、聽、讀、寫的統(tǒng)整，其戲劇學(xué)習(xí)的能力指標(biāo)是在英語說與聽的教學(xué)，從知識（kno

10、wledge）、技能（skill）及理解方面及教學(xué)活動（breadthofstudy）方面讓學(xué)生應(yīng)俱備的能力。戲劇內(nèi)容制表圖示如下：1、英語說與聽之知識、技能及理解能力指標(biāo)：階段項目第一階段第二階段第三、四階段戲?。―rama）1.在戲劇活動的參與中，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)到：a.使用語言與行動來拓展、傳達(dá)情況、人物與情緒。b.與他人創(chuàng)造與維系各別的角色。c.在戲劇的欣賞與參與中，提出建設(shè)性意見。1.參與廣大范圍多種戲劇活動并評量自己與他人的貢獻(xiàn)，

11、學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)到：a.創(chuàng)造、采用與維系不同的角色于個人或團(tuán)體。b.運(yùn)用人物、行動與敘述在所設(shè)計或腳本的扮演中來傳達(dá)故事、主旨、情緒、觀點(diǎn)。c.運(yùn)用戲劇的技巧來拓展人物與事件〔例如：坐針氈（hotseating）、回溯（flashback）〕。d.評價他人如何對表演整體效果所作的努力貢獻(xiàn)。1.參與大范圍的戲劇活動，并評量自己與他的貢獻(xiàn)，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)到：a.運(yùn)用多種戲劇性技巧來拓展理念、事件、本文與意義。b.運(yùn)用不同的方式來表現(xiàn)行動、人物、氣氛與