教育心理學簡答題匯總(超全面)

1、教育心理學簡答題匯總1布魯納的教學觀布魯納的教學觀(3.1)1教學的目的在于理解學科的基本結構教學的目的在于理解學科的基本結構2掌握學科基本結構的原則掌握學科基本結構的原則:⑴動機原則.即學生有內(nèi)在的學習愿望.⑵結構原則.任何知識結構都可以用動作圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn).⑶程序原則.引導學生通過一系列有條不紊的陳述一個問題或知識結構以提高他們對所學知識的掌握轉化或遷移.⑷強化原則.教學規(guī)定適合的強化時間和步調(diào)是學習成功的重要一環(huán).2

2、結合教學實際闡述建構主義的知識觀結合教學實際闡述建構主義的知識觀1建構主義者一般強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征它只是一種解釋一種假設它并不是問題的最終答案.相反它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉并隨之出現(xiàn)新的假設.2知識并不能精確概括世界的法則在具體問題中我們并不是拿來知識便用一用便靈.而是需要針對具體問題情境進行再創(chuàng)造.3建構主義者認為知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式甚至這些命題

3、還得到了普遍認可但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解.因而這些理解只能由個體基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來它取決于特定情境下的學習歷程.3先行組織者技術及其應用先行組織者技術及其應用1先行組織者技術的目的.奧蘇伯爾認為如果接受學習是意義學習的話也同樣可以發(fā)展智力.而意義學習的產(chǎn)生依賴于學生對大腦中.原來有某種特定的知識的同化作用.如果學生大腦中沒有這個知識那么就提前輸入一個知識.這個為了促進意義學習而提前輸入的知識便是“先行組織者

4、”這種教學方法就稱先行組織者技術或策略.2先行組織者教學程序.在呈現(xiàn)正式教學內(nèi)容之前利用三五分鐘時間提前輸入一個引導性的知識點以同化后來學習的新的知識.3設計先行組織者知識的要求.作為先行組織者的知識一是抽象性概括性較強的上位性知識或與新學習知識具有某種相似性的知識.4學習動機的種類學習動機的種類(4.1)1高尚的動機與低級的動機2近景的直接性動機和遠景的間接性動機3內(nèi)部學習動機和外部學習動機5動機的需要層次理論1需要層次理論是美國人本

5、主義心理學理論在動機領域的體現(xiàn).2馬斯洛認為人的基本需要有五種依次從低向高排列成一定的層次即生理的需要安全的需要歸屬和愛的需要尊重的需要自我實現(xiàn)的需要.3當較低層需要沒有得到滿足之前較高一層次的需要不會成為主導的需要.在所有的需要都得到滿足之后便進入自我實現(xiàn)的需要層次.6成敗歸因理論成敗歸因理論1美國心理學家維納把歸因分為三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因可控歸因和不可控歸因.2同時又把成敗原因主要歸為六個因素:能力高

6、低努力程度任務難易運氣好壞身心狀態(tài)外界環(huán)境等.3歸因分析的策略十分重要.如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素今后就會不再努力如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素下一次就可能加強努力.7學習遷移的種類學習遷移的種類(5.1)1正遷移與負遷移2水平遷移與垂直遷移3一般遷移與具體遷移4同化性遷移順應遷移與重組性遷移8影響遷移的主要因素影響遷移的主要因素1學習材料內(nèi)容的相似性2原有認知結構3學習的心向與定勢9促進遷移的教學促進遷移

7、的教學1精選教材2合理編排教學內(nèi)容3合理安排教學程序4教授學習策略提高遷移意識性10如何有效地進行知識概括？如何有效地進行知識概括？(6.1)1配合運用正例和反例2正確運用變式3科學地進行比較4啟發(fā)學生進行自覺概括11如何運用記憶規(guī)律如何運用記憶規(guī)律促進知識保持？促進知識保持？1深度加工材料2有效運用記憶術3進行組塊化編碼4適當過度學習5合理進行復習12如何科學地組織復習？如何科學地組織復習？1及時復習.即根據(jù)遺忘曲線的原理在所學習的知

8、識大面積遺忘之前進行復習.2分散復習優(yōu)于集中復習.如把一個材料分成若干小塊材料.3反復閱讀與嘗試背頌相結合如適當考一考自己.4多種感官參加學習活動如讀聽說寫等綜合進行.13操作技能形成的階段操作技能形成的階段(7.1)1操作的定向2操作的模仿3操作的整合4操作的熟練14操作技能培訓的要求操作技能培訓的要求1準確地示范與講解2必要而適當?shù)木毩?充分而有效地反饋4建立穩(wěn)定而清晰的動覺15學習策略的特征學習策略的特征(8.1)1學習策略是學習

9、者為了完成學習目標而積極主動地使用的2學習策略是有效學習所需要的3學習策略是有關學習過程的4學習策略是學習者制定的學習計劃由規(guī)則和技能構成.16常用的復述策略包括哪些方法？常用的復述策略包括哪些方法？1自覺利用有意識記2自覺排除互相干擾.3整體識記和分段識記4多種感觀參與識記過程5復習形式多樣化6重點內(nèi)容下面畫線注釋等.17學習過程中常用的精細加工策略學習過程中常用的精細加工策略1使用記憶術如諧音記憶法位置記憶法等.2做筆記3提問4生成

10、性學習如對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象等.5利用背景知識聯(lián)系實際18元認知策略的一般內(nèi)容元認知策略的一般內(nèi)容1計劃學習的策略.制定學習目標和完成學習任務的方案等.2自我監(jiān)督的策略.對認知過程進行評價反饋認知活動的結果與不足等.3自我調(diào)控的策略.根據(jù)對認知活動結果的檢查及時修正調(diào)整認知策略.19資源管理策略的一般內(nèi)容資源管理策略的一般內(nèi)容1學習時間管理2學習環(huán)境的設置3學習努力和心境的管理4學習工具的利用5社會性人力資源的利用20

11、學習策略訓練的方法學習策略訓練的方法1指導教學模式2程序化教學模式3完形訓練模式4交互式教學模式5合作學習模式21影響問題解決的主要因素影響問題解決的主要因素(9.1)1問題的特征如問題的類型呈現(xiàn)方式等.2已有知識經(jīng)驗的作用.3心理定勢與功能固著的影響.22高創(chuàng)造者一般具有的個性特征高創(chuàng)造者一般具有的個性特征1具有幽默感.2有抱負和強烈的動機3能夠容忍模糊與錯誤.4喜歡幻想.5具有強烈的好奇心.6具有獨立性.23影響態(tài)度和品德學習的內(nèi)部

12、條件影響態(tài)度和品德學習的內(nèi)部條件1認知失調(diào).當自己的觀點與他人的社會的觀點或風氣不一致時內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡.認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件.2態(tài)度定勢.個人由于過去的經(jīng)驗對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定趨向或回避喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價進而影響著是否接受有關的信息和接受的量3道德認識態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的

13、道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度取決于已有的道德判斷水平.實施道德教育時不應只注意道德教育的形式進行道德說教而是應結合學生的思想認識和體驗的實際情況曉之以理.24良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)(10.1)1有效的說服.2樹立良好的榜樣.3利用群體約定.經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則協(xié)定對其成員的行為有一定的約束力量使成員承擔執(zhí)行的責任.4價值辨析.鼓勵學生努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并根據(jù)自己的價值選擇來行事.5給予適當?shù)莫剟钆c懲罰

14、.25態(tài)度的結構態(tài)度的結構1態(tài)度的認知成分指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念.對于某一對象而言不同的個體的態(tài)度中所含的認知成分是沒的某些人的態(tài)度主要基于理智方面怕慎重考慮而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念而有些態(tài)度則可能基于錯誤的觀念和信念.2態(tài)度的情感成份指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗是態(tài)度的核心成分.態(tài)度發(fā)生變化時情感也會發(fā)生相應的改變.但不同的態(tài)度的情感成分不盡相同有的態(tài)度

15、理智成分比較多有的態(tài)度卻是非理智的情緒化的.3態(tài)度的行為成分:指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖.26心理健康的標準心理健康的標準(11.1)1對現(xiàn)實的有效知覺.2自知自尊與自我接納.3有自我調(diào)控能的教師打下基礎。二、學習教育學要注意哪些問題？二、學習教育學要注意哪些問題？1、要注意掌握一些基本的教育概念、命題或原理；2、要注意掌握一些教育概念、命題或遠離背后的理論假設；3、要注意理論結合實際；4、要注意廣泛地閱讀教育書刊。三、當代

16、教育學有哪些特征？三、當代教育學有哪些特征？1、教育學研究的問題領域急劇擴大；教育學研究基礎和研究模式的多樣化；2、教育學發(fā)生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系；同時也出現(xiàn)了各種層次與類型的綜合；3、教育學研究與教育裎改革的關系日益密切；4、教育學加強了對自身的反思，也形成了教育學的元理論。四、教育的內(nèi)函是什么？四、教育的內(nèi)函是什么？《中國大百科全書——教育卷》指出“凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想品德活動，都是教育?！豹M義的

17、教育，主要指學樣教育。其含義是指教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。偏狹義的教育，還指思想品德教育。五、教育的發(fā)展可分為哪幾個階段？五、教育的發(fā)展可分為哪幾個階段？原始社會教育，奴隸社會教育，封建社會教育，資本主義教育和社會主義教育。六、原始社會的教育特征是什么？六、原始社會的教育特征是什么？教育主要處于原始的平等狀態(tài)，沒有專門的教育機構和專職的

18、教育人員，教育與生產(chǎn)勞動緊密結合，內(nèi)容簡單，只有與日常生活密切聯(lián)系的勞動知識，沒有階級性。七、古代社會教育特征是什么？七、古代社會教育特征是什么？它包括奴隸社會及其教育和封建社會及其教育。特點是教育基本與生產(chǎn)相脫離，學校教育具有很強的階級性，基本被奴隸主階級和封建主階級所壟斷，其主要內(nèi)容是古典人文學科和治人之術，采用個別教學，具有封閉性與社會生活相脫離。八、學校的基本功能是什么？為了實現(xiàn)這一功能，學校應該具備八、學校的基本功能是什么？為

19、了實現(xiàn)這一功能，學校應該具備哪些條件？哪些條件？學校的基本功能是利用一定的教育教學設施和選定的教育內(nèi)容實施教育教學活動，培養(yǎng)社會所需要的合格人才。學校應具備下列基本條件：1、有與學生數(shù)量相適應的校舍、場地及其基本教學設施；2、又符合法律規(guī)定要求的，按編制標準配備的教師隊伍；3、有按規(guī)定標準配備的教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。九、學校是一種什么樣的社會組織？九、學校是一種什么樣的社會組織？學校是一種執(zhí)行公共職能的社會組織，有別

20、于企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體、國家機關等其他社會組織，具有獨特的組織特點。其公益性特點表現(xiàn)在：任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構，教育必須與宗教衽分離。十、學校文化是如何形成的？十、學校文化是如何形成的？學校文化的形成來自兩方面：一是教育者根據(jù)社會的特定要求及其社會的主流文化的基本特征精心設計和有意按排的文化；二是年輕一代的文化，主要來自學生團體中的各種風俗、習慣、民約、傳統(tǒng)、時尚、規(guī)范等一種亞文化。十一、學校績效評估不

21、同的標準，可以分為哪幾類？十一、學?？冃гu估不同的標準，可以分為哪幾類？學?？冃гu估按不同的標準，可以做不同的分類。1、按性質(zhì)可分為定性評估和定量評估；2、按形式可分為口頭評估與書面評估；個別評估與集體評估；直接評估與間接評估；3、按主體可分為上級評估、同級評估、自我評估和下級評估；4、按時間可分為日常評估、定期評估和不定期評估；5、按標準可分為絕對標準評估和相對標準評估。十二、當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是什么？十二、當代兒童發(fā)展觀的基本

22、內(nèi)涵是什么？1、兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎的；2、兒童的發(fā)展蘊涵于兒童主體的活動之中；3、實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利。十三、如何理解兒童個體的發(fā)展？十三、如何理解兒童個體的發(fā)展？1、發(fā)展不是簡單的變化；2、發(fā)展不是單純的生理成熟；3、教育不等于發(fā)展。十四、兒童發(fā)展的特點是什么？十四、兒童發(fā)展的特點是什么？兒童的身心發(fā)展具有順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和分化與互補的差異性。、十五、在兒童發(fā)展中，如何有效地保證教育的十五、在兒

23、童發(fā)展中，如何有效地保證教育的主導作用？1、教育目標要反映社會的發(fā)展；2、在成熟的基礎上引導發(fā)展；3、在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展；4、教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性。十六、教師專業(yè)化需要哪些基本條件？十六、教師專業(yè)化需要哪些基本條件？1、具備專門的知識技能；2、以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德；3、具有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力；4、具有充分的自治和自律性。十七、目前應如何來提高我國中小學教師的地十七、目前

24、應如何來提高我國中小學教師的地位？首先，從社會與政府的角度看，應確保教師的收入不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。其次，學校與教育行政的角度看，應確保教師能夠有效參與到學校的教育教學管理中來，同時教師培訓，以充分發(fā)揮教師的積極性。再次，從教師自身看，教師應努力提高自身的素質(zhì)，加強自身的教育能力以自己的專業(yè)素質(zhì)或社會的認可。十八、在我國擔任教師職位的任職條件有哪些？十八、在我國擔任教師職位的任職條件有哪些？1、具備各級務類相

25、應教師資格；2、遵紀守法，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人；3、具有相應的教育教學水平、學術水平，能全面熟練地履行現(xiàn)職務職責；4、具備學歷、學位以及工作年限的要求；5、身體健康，能堅持正常工作。十九、教師考核的內(nèi)容包括哪些？十九、教師考核的內(nèi)容包括哪些？政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績。二十、教師考核應當遵循哪些原則？二十、教師考核應當遵循哪些原則？客觀性原則、公正性原則和準確性原則。二十一、制定教育目的有何意

26、義？二十一、制定教育目的有何意義？教育目的是全部教育活動的主體和靈魂，對于教育活動意義重大。具體其功能表現(xiàn)在三點：導向功能、調(diào)控功能和評價功能。二十二、二十二、“人的全面發(fā)展人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么的具體內(nèi)涵是什么？其一指人的勞動能力的發(fā)展，其二指克服人發(fā)展的一切片面性。、二十四、我國教育目的的基本特征是什么？二十四、我國教育目的的基本特征是什么？1、以馬克思主義人的全面發(fā)展學說為指導思想；2、有鮮明的政治方向；3、堅持全面發(fā)展與

27、個性發(fā)展的統(tǒng)一。二十五、中小學德育的任務是什么？它包括哪些內(nèi)容？二十五、中小學德育的任務是什么？它包括哪些內(nèi)容？1、德育的任務是指德育活動要努力培養(yǎng)學生品德素養(yǎng)。2、內(nèi)容包括基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。二十六、學校體育的功能是什么？二十六、學校體育的功能是什么？健體功能、教育功能和娛樂功能。二十七、中小學體育的主要任務是什么？1、增強學生體質(zhì)，促進其身體的正常發(fā)育；2、提高運動

28、素養(yǎng)，傳授必要的知識技能；3、培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。二十八、美育的功能是什么？二十八、美育的功能是什么？1、直接功能即育美；2、間接功能即一種潛功能；為其他教育功能發(fā)揮提供前提條件；3、超越性功能即超美育功能。二十九、智育與教學的關系如何理解？二十九、智育與教學的關系如何理解？智育與教學是一個交叉概念。智育與德育、美育、體育等相并列，構成一個教育內(nèi)容的完整架構。他的上位概念是教育。而教學則是所有各育都可能具有的教育形式，智育

29、以教學為自己重要的途徑。三十、簡述研究課程的意義：三十、簡述研究課程的意義：有助于完善教育學的理論體系；有助于指導教育教學功能，提高教育教學工作的質(zhì)量。三十一、簡要評析課程本質(zhì)的定義：三十一、簡要評析課程本質(zhì)的定義：課程是知識：這是一種比較早、影響相當深遠的觀點，也是比較傳統(tǒng)的觀點?；舅枷胧菍W校開設的每門課程是從相應學科中精心選擇的，并且按照學習認知水平加以編排；課程是經(jīng)驗：是相對于前一種觀點的批評和反思的基礎上出現(xiàn)和形成的。強調(diào)只有