整合教師的要求

1、1首先，網(wǎng)絡教育資源的極大豐富，有利于教師從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習知識的引路人。在過去，一個學生十多年中學到的知識幾乎可以終身受用，然而如今學生有著豐富的獲得信息的渠道，知識更新的速度不斷加快，每個人都面臨著無數(shù)信息選擇。一方面，學生學習需要大量的信息資源，另一方面，學生又在無限的信息中選擇最有利自己學習或者發(fā)展的信息。這需要學生逐步具有選擇和處理信息的能力，以達到對信息的有效利用，否則，只能被知識信息的汪洋大海所淹沒。學會學習是未來最

2、具價值的能力，由此，教師只向?qū)W生傳授教科書上的知識已遠遠不夠，更重要的是培養(yǎng)學生學會獲取、選擇、判斷和運用知識的能力，做學生獲取知識的引路人。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合有利于教師從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。愛因斯坦強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要?！薄敖饣蟆笔墙處煹穆毮?，但以往的“解惑”更多是越俎代皰，使得問題止于教師。但“解惑”不能替代學生自己的思考，而是應該激疑善問，提倡鼓勵學生自主學習，大膽質(zhì)疑。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了平臺，它可以作為學生自主學習的重要工具，從提高基本的學習效率到完成較復雜的研究任務都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學生提高學習的質(zhì)量和效率。例如，學生利用網(wǎng)絡技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師從中培養(yǎng)學生的自主的探索精神，成為學生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。再有，現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合有利于教師從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決實踐問題的參與人。信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡傳遞方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放，并且有助于教

4、師創(chuàng)設更生動、逼真的問題情境和生活情境，同時有助利于教師利用教學設計方法引導、幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生利用適宜和學習策略，深入到生活中間，和其他學生一起去探索，在實踐情境中向?qū)W生傳授求真、求實、求新的精神，成為解決實踐問題的參與人?？傊?，在現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師越來越從臺上走向臺下；越來越從知識教學走向能力教學，越來越從教學內(nèi)容的講授者、

5、知識的主要傳播者轉(zhuǎn)向知識的組織者、設計者、教學資源的優(yōu)化者，成為學生與信息世界的中間人。1、教師要成為指導者。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合過程中，知識更新速度加快，學習者可以更加便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取

6、信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。作為指導者，首先教師要樹立以學生發(fā)展為本的理念。在信息技術(shù)與學科教學整合過程中，更要注意以學生發(fā)展為本，也就是信息技術(shù)的使用中，必須以學生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律為出發(fā)點，采取適宜的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒起來，激活起來，更要重在激發(fā)學生對某個學科或某個領(lǐng)域的學習、研究興趣，而不是單純地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的書本知識。其次，要樹立學生主體的觀念。作為指導者，教師應充分

7、尊重學生主動學習的權(quán)利，認識到學生是主動的學習者、發(fā)展者，而不是教育活動中消極的、被動的適應者。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，充分利用各種學習資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Inter上獲取的各種教學信息等等），通過主動建構(gòu)意義而獲得。因此教師要在整合的過程中，給學生提供現(xiàn)代信息技術(shù)條件下自主學習的機會，幫助學生學會在這種

8、環(huán)境和條件下主動參與、主動學習，在現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的過程中，教師在思想意識上必須強化一種認識：我們要選擇、創(chuàng)造的手段是適合學生的教育，而不是為應用而應用，去選擇適合教育的學生。所以只有樹立學生主體的觀念，才能真正做到現(xiàn)代信息技術(shù)為學生的學習服務。2、教師要成為促進者。由于現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體的廣泛推廣、使用，促使教師從傳統(tǒng)課堂上的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和輔導者，從“獨奏者”成為“伴奏者”，進而成為學生學習的促進者。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學科

9、教學整合過程中，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，而應把形成學生正確的學習態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。在教學中，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應用，在應用的過程中更有利于關(guān)注學生獲取知識的過程和獲取知識的方法，這樣才能真正擔當起學習促進者的角色。教師成為促進者還有一個層面，網(wǎng)絡時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網(wǎng)絡化學習豐富了學生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要在復雜的網(wǎng)絡生活中，要幫助學生

10、建構(gòu)具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導學生的內(nèi)在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，促使學生提高他們的社會適應能力和道德行為能力。23、教師要成為研究者。傳統(tǒng)教學中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學生的知識傳授，形成了“教參教材學生”這一固有的程序和模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合過程中，教師可以成為課程開發(fā)和教學研究的主體，運用現(xiàn)代化手段為學生創(chuàng)設學習情境，開拓多媒體教學空間，具備研究者的角色。除了傳統(tǒng)的文

11、字教材、音像教材外，教學中還出現(xiàn)了以多媒體計算機為工具的教學課件，三者構(gòu)成了相互交叉的立體化教材格局。實驗心理學家赤瑞特拉作過一個著名的心理實驗——關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量

12、，要比單一獲得多的多。在整合過程中給學生提供集成化的學習環(huán)境，也有利于教師的角色盡快向研究者轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合過程中，教師自己編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，并且不斷在實際教學中得到檢驗、實現(xiàn)與發(fā)展，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學綜合化和知識的融會貫通，提高網(wǎng)絡時代課程教學理論的研究水平。4、教師要成為管理者。盡管任何先進技術(shù)的使用不能完全取代教師，但信息技術(shù)時代的來臨確實對于教師成為管理者提出了更高地

13、要求。傳統(tǒng)的管理并非毫無價值，而是要注入新的內(nèi)涵。網(wǎng)絡時代，信息技術(shù)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。為成為新時代的管理者打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師

14、樹立這種先進的民主化觀念也是未來教師人格特征的重要內(nèi)容。在未來信息化的社會里，學習方式是以創(chuàng)新性學習為主要特征的，網(wǎng)絡寬泛的渠道、獲取知識便捷的手段，使得與網(wǎng)絡時代同步成長的學生可能與教師處在同一起跑線上，有的甚至比教師跑得更快?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師“將表現(xiàn)得比任何時代都突出。對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的，在現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合的過程中這一點更為突出，這是教師成為合格的管理者的必要條件。聯(lián)合國教科文組織

15、編寫的《學會生存教育世界的今天和明天》一書對未來教師的角色曾作了這樣的描述：現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動；互相了解，影響；激勵，鼓舞?？傊?，未來的社會是個學習的社會，教師作為一名學習者，為適應不斷發(fā)展變化的科學技術(shù)，就得具備自我發(fā)展、自我完善的能力。尤其在現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合的過程中，教育具有了新的特征，教師也必將走出傳統(tǒng)的角色，實現(xiàn)教師