淺析幼兒混齡教育中大帶小的優(yōu)勢

1、淺析幼兒混齡教育中“大帶小”的優(yōu)勢棗莊市實驗幼兒園——郁倩倩【提要】在我國已經有很多人開始關注幼兒混齡教育，針對幼兒混齡教育中的大帶小到底有哪些優(yōu)勢，本文從幼兒適應環(huán)境及良好常規(guī)、思維的發(fā)展、社會情感三個角度闡述幼兒混齡教育中大帶小的優(yōu)勢。【關鍵詞】幼兒混齡教育大帶小【正文】幼兒園教育指導綱要指出：“同伴群體及幼兒園教師集體是幼兒園寶貴的教育資源，應該充分發(fā)揮這一資源的作用”。現在的獨生子女家庭越來越多，孩子在家里沒有兄弟姐妹，他們缺乏

2、和不同年齡段孩子交往的體驗，而目前我國的幼教機構，多是按年齡段編班，幼兒自然人際交往的環(huán)境依舊匱乏?；忑g教育為幼兒提供了一個全面和諧的人際交往環(huán)境，促進了幼兒的發(fā)展。所謂混齡教育，即是將36歲不同年齡的孩子編在同在一個班里，通過一起生活、學習從而達到共同促進、共同發(fā)展的目的。從某個角度講，混齡班構建了一個和諧的大家庭，不同年齡的孩子，像兄弟姐妹般生活在一起，同伴之間的學習，發(fā)揮了潛移默化的作用，使孩子們的學習變得更加輕松、有趣。意大利著

3、名教育家蒙特梭利認為：混齡教育有利于兒童交往、合作。兒童向兒童學習比向成人學習會更自然而有效，模仿起來更容易，而且不感到受壓抑。在混齡班“大帶小”的優(yōu)勢尤為突出，年長的兒童不但可以鞏固加深自己的知識，還意識到自己具有榜樣的效應，因此，他們會更加規(guī)范自己的言行，充分發(fā)揮領頭羊”的作用。那么，實際教學中，如何發(fā)揮“大帶小”的優(yōu)勢呢？混齡班的大帶小能有效促進幼兒的語言和思維的協(xié)調、統(tǒng)一的發(fā)展。在自由、輕松而隨意的混齡班級中，每個孩子在語言上更

4、明顯地表現了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。在混齡班中，年齡大的幼兒的口語表述能力較強，詞匯量較多能影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，對孩子語言發(fā)展有重要作用。哥哥姐姐的接受能力和理解能力都較強，他們會經常扮演小老師，教班里的弟弟妹妹學本領。當大哥哥大姐姐在與弟弟妹妹溝通時，他們必須先在自己的腦海中重新編排語言，同時要嘗試猜測對方的能力，然后用弟弟妹妹能聽懂的方式傳授給他們，這對促進幼兒的認知發(fā)展與思維發(fā)展有很大幫助。在混齡班

5、，我們每天都可以看到大小孩子在進行這樣的互動。哥哥姐姐扮演老師用較淺顯易懂的語言給弟弟妹妹講故事；一位小孩子看到哥哥在做智力拼圖，立刻產生了興趣，下次他會憑著記憶來有意識地模仿，當模仿成功時，他會拋開模仿自己再去創(chuàng)造；在日常生活中大孩子會教弟弟妹妹怎樣脫穿衣服，而小孩子在學會后發(fā)現其它脫穿衣服的方法，大孩子也會反過來向小孩子學習，這種直接的互動對幼兒的智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。三、大帶小促進了幼兒社會情感的發(fā)展著名的教育家馬卡