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文檔簡(jiǎn)介
1、小班幼兒主要年齡特點(diǎn)小班幼兒主要年齡特點(diǎn)小班(3歲—4歲)的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期,一方面,他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”;另一方面,由于身心發(fā)展迅速,他們又開(kāi)始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此,小班幼兒的年齡特征十分突出。(一)動(dòng)作發(fā)展快(一)動(dòng)作發(fā)展快小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期,而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如,可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要,小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)
2、節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng),在小班這一年中孩子動(dòng)作的進(jìn)步非常快。3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn),這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。(二)認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)(二)認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育,而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過(guò)嬰兒期的3歲幼兒,正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段,他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴(lài)行動(dòng)。同時(shí),3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差,
3、他們也常常通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求。(三)情緒作用大(三)情緒作用大情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng),而且激動(dòng)起來(lái)就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀,初次離開(kāi)父母,會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人,而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配,他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。(四)愛(ài)模仿(四)愛(ài)模仿愛(ài)模仿,三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正是在模仿
4、中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹,他們?cè)谀7轮型瑯右挥袆?chuàng)造,有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。(五)常把假想當(dāng)真實(shí)(五)常把假想當(dāng)真實(shí)幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情,是他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點(diǎn),往往誤認(rèn)為他們?cè)凇罢f(shuō)謊”。幼兒喜歡游戲,就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫?,把自己真的?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。(六)常把動(dòng)物
5、或物體也當(dāng)作人(六)常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人,甚至覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想,是他們的同類(lèi)。他們常和“娃娃”說(shuō)話,跟小椅子“再見(jiàn)”,這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此,3、4歲的幼兒喜愛(ài)童話故事,自己也常生活在童話世界之中。(七)產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望(七)產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望3歲左右的兒童,美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期。他們產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿,會(huì)把線條、圖形加以簡(jiǎn)單地組合來(lái)表現(xiàn)事物的大致特征,
6、但是他們能表達(dá)的圖形很少,所以一形多義是兒童作品的主要特征,相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫(huà)時(shí)常不這樣?七、思維具體形象,根據(jù)事物的表面屬性概括分類(lèi)4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn),在理解成人語(yǔ)言時(shí),時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn),如教師說(shuō)“一滴水,不起眼”,兒童則理解成了“一滴水,肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,開(kāi)始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類(lèi),但概括的水平還很低。其分類(lèi)是根據(jù)具體事物的表面屬性(如顏色、
7、形狀)、功能或情景等。如把蘋(píng)果、桃、梨歸為一類(lèi),認(rèn)為這些水果可以吃,吃起來(lái)水分多;把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類(lèi),認(rèn)為這些都是圓形的;把玉米、香蕉歸為一類(lèi),認(rèn)為這些都是黃色的。八、對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)4、5歲兒童對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng),在時(shí)間概念上,能分辨什么時(shí)間該做什么事情;在空間概念上,能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置;在數(shù)量上,能自如地?cái)?shù)1—10。對(duì)物體類(lèi)別的概念也有初步的認(rèn)識(shí),會(huì)區(qū)別輕重、厚薄]粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右,能把
8、物品從大到小擺成一排。初步理解周?chē)澜缰?,表面的、?jiǎn)單的因果關(guān)系,如能夠明白種花若不澆水,花就會(huì)枯死的道理。九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物4、5歲的兒童已能清晰地談話,詞匯開(kāi)始豐富,喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物,但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù),因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì)根據(jù)不同對(duì)象的理解水平調(diào)整自己的語(yǔ)言,如對(duì)小妹妹說(shuō)“爸爸走了”,對(duì)媽媽說(shuō)“爸爸去商店買(mǎi)吃的東西了”。有時(shí)他們也能表
9、述相當(dāng)復(fù)雜的句子:“我還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上,小紅就把它吃掉了。”十、具有豐富、生動(dòng)的想象力4至5歲的兒童活潑、好動(dòng),并且富于想象,難以分清假想和現(xiàn)實(shí),他們常常會(huì)把看到的內(nèi)容融入自己的想象,如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看,成人提醒其要當(dāng)心,他會(huì)說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我會(huì)飛。”他們還喜歡假裝做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他們有時(shí)會(huì)“撒謊”,但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。十一、通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造4歲的兒童喜歡唱
10、歌,會(huì)拍打較容易的節(jié)奏,他們能說(shuō)出至少6—8種顏色,喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體,如圓形、方形、西瓜、蘋(píng)果、香蕉等,有時(shí)還會(huì)捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí),經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。幼兒園大班年齡特點(diǎn)幼兒園大班年齡特點(diǎn)一、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展5歲以后,兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn),其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)
11、價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展,他們不再輕信成人的評(píng)價(jià),當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí),他們會(huì)提出申辯。同時(shí),兒童的自我評(píng)價(jià)開(kāi)始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展,例如;大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說(shuō):“我會(huì)唱歌跳舞,但畫(huà)畫(huà)不行?!倍⑶楦械姆€(wěn)定性和有意性增長(zhǎng)5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化,但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng),大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開(kāi)始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn),例如,摔痛了能忍著不哭
12、。此時(shí),由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開(kāi)始發(fā)展;例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。三、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了,他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服,能用筷子吃飯、夾菜,也能不影響別人安靜地入睡。學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開(kāi),對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度,關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果,也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義:他們喜歡參與成人的勞動(dòng),在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用
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