淺談低結(jié)構(gòu)材料的投放與指導(dǎo)定稿

1、學(xué)術(shù)論文：學(xué)術(shù)論文：淺談低結(jié)構(gòu)材料的投放與指導(dǎo)淺談低結(jié)構(gòu)材料的投放與指導(dǎo)天津市濱海新區(qū)大港欣苑幼兒園天津市濱海新區(qū)大港欣苑幼兒園商其靜商其靜淺談低結(jié)構(gòu)材料的投放與指導(dǎo)淺談低結(jié)構(gòu)材料的投放與指導(dǎo)由上述案例可見(jiàn)，低結(jié)構(gòu)材料是否具備一定的結(jié)構(gòu)性決定著材料是否能成為教育的載體，決定著游戲的教育價(jià)值的體現(xiàn)，因此教師在投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)一定要把握材料的結(jié)構(gòu)性要素，實(shí)現(xiàn)材料與幼兒的有效互動(dòng)。2.低設(shè)計(jì)性。低結(jié)構(gòu)材料具備結(jié)構(gòu)性，需要教師有目的地進(jìn)行設(shè)計(jì)，

2、但結(jié)構(gòu)性要低，要隱蔽，突出低設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。只有低設(shè)計(jì)的材料才具備一定的開(kāi)放性，滿足幼兒根據(jù)自己的意愿操作材料的需求，實(shí)現(xiàn)材料被幼兒所控制。一旦材料的設(shè)計(jì)多了，對(duì)幼兒的控制就多了，那么就成了高結(jié)構(gòu)材料了。例如：小班操作區(qū)一般都投放供幼兒學(xué)習(xí)使用勺子的玩具材料。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)母雞生蛋的玩具，一只母雞蹲在雞窩里，雞窩上貼著數(shù)字，幼兒要用勺子舀“雞蛋”倒到母雞的肚子里，“雞蛋”立刻就生下來(lái)落到雞窩了。幼兒要根據(jù)雞窩上的數(shù)字，幫母雞生出相應(yīng)數(shù)量的雞

3、蛋。這個(gè)玩具材料剛剛投放時(shí)幼兒很感興趣，但是玩過(guò)幾次幼兒就不愿再選擇了。分析原因，教師發(fā)現(xiàn)此材料教師的設(shè)計(jì)過(guò)多了，幼兒只能按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的玩法操作材料，自主操作玩具的意愿得不到滿足，在興趣點(diǎn)過(guò)后就不愛(ài)玩了，而且即使幼兒一直愛(ài)玩，給予幼兒探究的空間也小。在分析后教師調(diào)整此材料。在操作區(qū)提供了幾個(gè)大大的紙盒，里面裝有足夠量的不同大小的豆子、小米；提供各種勺子（小調(diào)羹、奶粉勺、大湯勺、飯勺、打油勺等）；提供各式各樣的小瓶子。這些材料為幼兒

4、探究舀的方法提供了充分的支持，孩子們每天嘗試各種勺子舀不同大小物體的方法；探究往不同大小瓶口的瓶子里裝物體的方法。幼兒在與這種材料的互動(dòng)中不僅學(xué)習(xí)了各種勺子的使用方法，發(fā)展了手部小肌肉的協(xié)調(diào)性，還激發(fā)了他們探究問(wèn)題的興趣，支持他們?cè)谔骄恐蝎@得經(jīng)驗(yàn)。而在與這一材料的互動(dòng)中，幼兒獲得的最寶貴的能力是自主學(xué)習(xí)。分析在這一材料的投放中教師的設(shè)計(jì)——肯定有教師的設(shè)計(jì)，材料有一定的結(jié)構(gòu)性，（如不同勺子的提供能讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同勺子的使用方法，且體現(xiàn)層次