淺談我對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識

1、淺談我對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識淺談我對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識學(xué)院：班級：姓名：學(xué)號：【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革是整個基礎(chǔ)教育改革的重要方面。本文首先就基礎(chǔ)教育改革的基本情況進(jìn)行淺述。其次，通過我對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，把課程改革的重點(diǎn)主要通過三方面（課程結(jié)構(gòu)的改革、教學(xué)過程的改革和課程評價的改革）進(jìn)行理解與分析。進(jìn)而討論基礎(chǔ)教育課程改革對教師的影響?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育改革；課程改革；改革；教師；影響；【正文】一、基本情況一、基本情

2、況基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展。這必將對我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響，對推動我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實(shí)施，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。自改革開放以來我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就基礎(chǔ)教育課程建

3、設(shè)也取得了顯著成績。但是我國基礎(chǔ)教育總體水平還不高原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要，為貫切《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》教育部決定大力撞進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。在這里，新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。話說回來，但就目前看來，基礎(chǔ)教育仍未取得根本的突破。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

4、，學(xué)習(xí)被動，缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神等現(xiàn)象仍廣泛存在，而進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的中小學(xué)基本上限于按新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材開設(shè)國家規(guī)定的學(xué)科課程，而綜合實(shí)踐活動課(信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育)和選修課整體上沒有得到落實(shí)。據(jù)調(diào)查，目前影響素質(zhì)教育推進(jìn)的有社會歷史、就業(yè)壓力、傳統(tǒng)體制、隊(duì)伍素質(zhì)、辦學(xué)條件、課程設(shè)置等因素。除課程設(shè)置外，其他均非短期內(nèi)所能解決。所以就此比較而言，當(dāng)前基礎(chǔ)教育推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵應(yīng)該是基礎(chǔ)教育

5、課程改革。二、課程改革的重點(diǎn)二、課程改革的重點(diǎn)面對教材及教參教輔等之間的不協(xié)調(diào)問題（倉促、滯后）；指導(dǎo)與操作者之間的不協(xié)調(diào)問題（教師究竟如何操作實(shí)施新課程，有關(guān)的具體指導(dǎo)跟進(jìn)嚴(yán)重不到位）；課程評價與內(nèi)容之間的不協(xié)調(diào)問題（缺乏課改實(shí)施的具體指導(dǎo)性評價方案；高考改革方案滯后等）等等，我認(rèn)為，當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是改革課質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價

6、方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面的來描述學(xué)生發(fā)展的狀況。改變過分注重分?jǐn)?shù)、簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類的做法，應(yīng)對考試結(jié)果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進(jìn)意見或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力。其次，應(yīng)該打破以學(xué)生學(xué)業(yè)成績來評價教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系。這是發(fā)展教師評價制度的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促

7、進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。最后，在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會，綜合應(yīng)用多種方法，打破只有紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)

8、，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改革將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他的評價結(jié)果，如學(xué)校推薦性評語、特長、成長記錄袋等等。三、三、課程改革對教師的影響課程改革對教師的影響教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，強(qiáng)化了課改意識，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀。課程改革使教師與課程改革共同成長，我認(rèn)為有以下三點(diǎn)表現(xiàn)：首先，課程改革打破了教師已經(jīng)習(xí)慣的常規(guī)教育的教學(xué)模式，給教師造成了

9、渴望了解新知識達(dá)的強(qiáng)烈動機(jī)；其次，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了方向。課程改革要對原有的課程與教學(xué)進(jìn)行根本性的變革，這樣，教師原有的教學(xué)觀念和技能就必須做出相應(yīng)的調(diào)整。再次，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了新途徑。在課程改革過程中，這為教師專業(yè)發(fā)展提供了實(shí)踐舞臺，也促進(jìn)了教師與課程共同成長。課程改革促使教師角色的拓展，使教師接受了新的教育觀念，提升了教育教學(xué)能力，激活了教師對專業(yè)發(fā)展的愿望。教師在課程改革中的最大變化是角色變化。傳統(tǒng)意義的教學(xué)

10、角色強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位和知識的傳授，而在課程改革中，教師須放棄對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的絕對權(quán)威和壟斷，從知識權(quán)威拓展為平等參與學(xué)生的研究，從知識傳遞者拓展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。教師作為研究者本身就是一種道德化的教師形象。課程改革推動教師知能結(jié)構(gòu)的發(fā)展。課程改革是一次“教育角色”的急劇轉(zhuǎn)型，因此原來的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)需要接受新課程的挑戰(zhàn)。教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)可分為本體性知識、支持性知識、實(shí)踐性知識。課程改革對教師知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，從根本上說是