國內(nèi)外基礎教育課程改革

1、國內(nèi)外基礎教育課程改革的思考,臺州學院 蔣茵 jyin@tzc.edu.cn,2,案例動物學校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和

2、同學們的喝彩。但接下來的課程卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。,3,在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，

3、跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“Ｃ”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“Ｂ”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。

4、 ——節(jié)選自加拿大的一篇教育童話,4,思考：,1、課程設置是否合理？動物學校課程設置的不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展，而是要動物去適應課程。其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。2、評價的內(nèi)容和方法是否合適？在教學評價上，評價的內(nèi)容和方法不科學。在評價方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態(tài)的管理過程；不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵；在評價內(nèi)容上，只注重知

5、識與技能、甄別與選拔，不注重其它方面諸如態(tài)度和能力的發(fā)展，智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。,5,一、基礎教育課程改革的必然性及發(fā)達國家改革的趨勢,6,（一）基礎教育課程改革的必然性,全球信息化對教育的沖擊 知識經(jīng)濟時代對教育的要求 可持續(xù)發(fā)展觀念對教育的影響 經(jīng)濟全球化使教育面臨壓力,7,其一，從操作層面看，信息化程度的提高對教育模式將產(chǎn)生革命性沖擊。 信息化環(huán)境下，人們的交流方式發(fā)生根本變化，這給學校、課堂、教

6、學、師生等教育范疇帶來全新的內(nèi)涵。必須重新對教育活動進行設計和安排。其二，從人的價值和生存意義層面看，信息化擴展了人的主體性。,,8,教育面臨的挑戰(zhàn),現(xiàn)代人才觀內(nèi)涵發(fā)生變化學校的功能正在發(fā)生變化新的學習觀的確立教育功能的重新認識,9,知識增加、傳播和使用速度的加快，對基礎教育和課程改革提出了三方面要求：其一，中小學課程必須精選對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生長遠影響的基礎知識、基本技能；其二，課程教學的目的不在于“學科知識”，而是學生的

7、“生活”；其三，中小學課堂與當代科技發(fā)展和文化進步保持同步。,,10,第一，在觀念上，要努力實現(xiàn)本土化與國際化的平衡和融合。這種變化必然深刻地影響到基礎教育人才培養(yǎng)的規(guī)格要求。 成為世界公民。他的基本素質(zhì)應該更多地體現(xiàn)出國際理解、交流、合作、發(fā)展的特征，他的人文精神當中應該包含更多的終極關懷和終極價值的因素。第二，在行動上，更多地加強國家之間、地區(qū)之間的交流與合作。一方面可以促進基礎教育市場化和競爭水平的提高，一方面可以為人的成長

8、提供直接的平臺。第三，充分重視和加強德育工作。全球化進程加速所帶來的必然結果就是人類多種文明、文化的融合與疊加。文化的沖擊使改進和加強德育工作變得日益突出。,,11,（二）主要發(fā)達國家課程改革的綜述,12,美國的課程流派很多，長期來也進行過多次重大教育改革。但普通教育質(zhì)量并沒有取得好的效果。上世紀70年代曾提出“恢復基礎”口號。其目的就是嚴格課堂紀律，加強小學階段的讀、寫、算教學，加強中學階段的英語、數(shù)學、自然科學和歷史學科的教學

9、，加強教師的主導作用，一句話就是要提高學生的科學文化基礎知識。,1、美國,13,1983年，“美國高教育質(zhì)量委員會”發(fā)表了《國家處在危機之中》的調(diào)查報告。本報告是由18名學者歷時14個月的調(diào)查研究寫成的，它的公布在美國引起極大反響，美國教育界認為它是80年代第一個重要教育改革文件。確定統(tǒng)一的核心課程是美國80年代課程改革的奮斗目標。 1988年美國聯(lián)邦教育部長威廉·J·貝內(nèi)特所作的《關于美國教育改革的報告》說：美

10、國小學的教育目標是，“具有讀、寫能力，并在歷史、地理、公民常識、數(shù)學、自然科學和文學課程等方面打下堅實的基礎?！泵绹袑W的教育目標是；“他們成為既有知識又有技能，既有共同思想基礎又有共同道德觀和知識修養(yǎng)。我們要求他們掌握數(shù)學、科學、歷史和文學知識，懂得如何進行思索、處理重要問題、解決疑難、進行辯證、維護觀點、知己知彼和權衡得失?！薄盀樗麄儗磉M入社會成為合格的公民作好準備。”,14,美國《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出: “

11、美國學生在 4、 8、12 年級畢業(yè)時有能力在英語、數(shù)學、 自然科學、歷史和地理學科內(nèi)容方面能應付挑戰(zhàn)” ,特別強調(diào)“不讓一個孩子掉隊”。,15,1.課堂教學氣氛活躍，注重培養(yǎng)學生的批判思維能力 美國人有句名言，“沒有什么問題是愚蠢的”。 2.課程教學內(nèi)容豐富多彩，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力 小學和初中主要是一些基礎知識的課程，包括英語的讀寫和理解，數(shù)學，社會學如歷史、地理、環(huán)境保護和理科的基礎知識，以及音樂、美術和體育等。但初中和高中

12、有選修課，其比重分別占到總課時的1／3和1／2。 伊克中學的校訓就寫道：發(fā)展個性，提高自我。 讓我看，我記不??；讓我聽，我會忘記；讓我參與，我就會理解、明白。,16,3.學校考試題目千奇百怪，注意引導學生全面素質(zhì)和學習潛能的提高 考試的內(nèi)容與學生的教材沒有直接的關系，主要考學生的邏輯、分析、推理等幾方面的能力。 4.開展研究型課程的學習，著力培養(yǎng)學生的科學探索精神 美國的學生經(jīng)常要做“報告”，從選題、撰寫到演講，全部是獨立完

13、成的。自然課研究報告要求有完整的結構：假設、研究目的、方法程序、實驗情況、分析和結論。 5.鼓勵學生走出校門，積極發(fā)揮社區(qū)教育的功能 社區(qū)里設有圖書館、藝術館、航空館、體育館等公共設施，這些場館對中小學生都免費開放，可供學生參觀、玩耍，還可供上課及參加各種游戲、活動。,,17,世界教育存在著兩個極端,西方多樣選擇 考試溫和 學生建構基礎馬虎非形式化注意理解演練不足注重創(chuàng)造負擔不重,東方統(tǒng)一要求考試嚴厲教師中心

14、著重基礎強調(diào)嚴格注重模仿反復演練缺乏創(chuàng)造負擔過重,東西方教育的特點,—美國—西歐—俄國—日本—港臺—大陸—,18,1999年英國頒布新一輪國家課程標準，強調(diào)四項發(fā)展目標和六項基本技能及四方面共同的價值觀。2006年以來，國家課程的改革加強了中央對課程的控制。 全國統(tǒng)一課程是以在公立學校接受義務教育的兒童為對象，由英語、數(shù)學、科學(稱為“核心課程”)、歷史、地理、外國語、技術、信息、美術、音樂、體育等11個學科構成。,

15、2、英國,19,1. 靈活的課程設置在英國，學校會遵循政府頒發(fā)的課程標準，規(guī)定學生每一等級所應達到的聽、說、讀、寫、算等各種能力的標準。英國的中學教育大量開設選修課，每個學校都有勞技、家政工作室，學生可根據(jù)自己的興趣選擇車工、鉗工、電工、木工、攝影、烹飪、縫紉、印染等課程。,20,2. 課堂教學以學生為主體 課堂屬于“精講多練”的模式。精講，不只是老師講，教學中鼓勵學生表達。如數(shù)學教學中就特別注重學生的數(shù)學語言表達能力。學生會用

16、“如果……將會……、為什么”等語言提出問題。注重學生小組之間的交流，有時也讓學生圍繞某個主題，制作成PPT進行項目匯報。特別注重在每一個學習環(huán)節(jié)結束的時候讓學生提出問題，老師會給予積極的回應。多練，也不是盲目練習，習題的設計比較講究，倡導多層次多形式的練習和開放題的設計。 3. 課改與考試評價改革同步 英國學生在7歲、11歲、14歲、16歲時要參加四次全國統(tǒng)考。雖然英國學生需要經(jīng)歷四次全國統(tǒng)考，但考題是比較開放的，且較側重于實驗

17、、操作能力和創(chuàng)新能力。,21,四項發(fā)展目標：,精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認識優(yōu)缺點，具有實現(xiàn)目標的意志； 道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關心他人，采取正確行動的意志； 社會方面的發(fā)展：理解作為集體和社會一員自身的權利與責任，人際關系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力； 文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。,22,六項基本技能,交 流數(shù)的處理信息技術共同操作

18、改進學習解決問題,23,四方面共同的價值觀： 自我：認同客觀存在的自我，認識自己的長處和短處，養(yǎng)成自尊心和自制力。 人際關系：承認人際關系是自己與他人發(fā)展和生存的基礎，學會尊重他人、誠實、守信及自信。 社會：追求自由與正義，維護權利與法的尊嚴，為共同的利益而努力，重視公民的責任和家庭，尊重宗教和文化的多樣性，積極參與民主生活。 環(huán)境：把由社會和自然共同構成的環(huán)境視為生命和變化的起源，對未來和可持續(xù)發(fā)展抱有責任感，理解人在自然

19、中的位置，努力保持自然的平衡性與多樣性。,24,教育放在了最優(yōu)先發(fā)展的位置,首先，政府教育改革的目標就是提高學生的學力，特別是重視基礎學力。這一點集中體現(xiàn)在重視對英語、數(shù)學的重點指導上。其次，培養(yǎng)適應在終身學習社會生存所要求的基礎學力，這一點在六項基本技能中都有明確的闡釋?！白寣W校課程適應社會的需要”是英國本次課程改革的指導思想。第三，市民性的培養(yǎng)。即未來市民的素質(zhì)。新的非法定性課程目標,即培養(yǎng)學生的良好的經(jīng)濟頭腦和理財能力,這

20、和“個人—社會”,健康教育、性教育、職業(yè)教育、管理企業(yè)的技能一起構成英國的道德教育,目的是塑造合格的公民形象。,25,從整體上講，俄羅期的基礎教育保留了前蘇聯(lián)的基本格局。2001年8月召開的專門討論俄羅斯教育改革問題的高層會議，除討論了增加教育投入和教師工資外，主要討論了基礎教育改革問題。俄羅斯教育政策主體包括“四個強調(diào)”：強調(diào)教育領域應以公有制為主體。 強調(diào)聯(lián)邦空間內(nèi)教育的統(tǒng)一性。 強調(diào)素質(zhì)教育在俄羅斯未來教育改革中的重要性。

21、 強調(diào)加大教育投資力度，大力推進教育現(xiàn)代化進程。,3、俄羅斯,26,俄羅斯課程改革也在不斷推進。焦點就是對傳統(tǒng)教學模式的解析和批判以及對新的教學模式、教學理念的探索。幾個特點： 1. 人文化和人道化的新特色。俄羅斯課程改革提高了人文類學科的比重，減少了自然—數(shù)學學科的時數(shù)。在中學階段開設了綜合課程《民族學導論》、《你的宇宙》等具有人文精神的課程，開設了電影制作、宗教音樂、心理學等選修課程。 人道化，即在課程設置和教學過程中最大限度

22、地考慮學生的實際能力，弘揚學生的主體精神。學校不僅要培養(yǎng)學生走向未來的生活，而且要保證他們在每一個年齡段都要有充實而美好的生活。,27,2.區(qū)域化和多元化的新走向。明確了課程的“兩部分”“三類”，即“不變要素”和“可變要素”兩部分，國家課程、地方課程和學校校本課程三類。國家課程是普通教育的基礎性課程，地方和學校課程由可選擇的必修課和自由選擇課構成。3.基礎化和綜合化的新思路。 提高學生綜合能力成為教學的重要目標。強化人與自然，人與

23、社會的統(tǒng)一性與整體性。把歷史、法律、社會知識、公民學、倫理學、心理學等學科課程整合為“社會科學”、“自然科學”則包括理化生、天文、地理等。制圖、勞動課、職業(yè)技術課則合并為“工藝學”。新增了“信息學”、“生態(tài)學”、“生活安全知識”等課程。,28,在小學課程方面，主要進行了兩大改革：,其一，增強了課程設置的靈活性，給地方以較大的自主權。前蘇聯(lián)在教學內(nèi)容方面實行“三統(tǒng)一”：統(tǒng)一課程計劃，統(tǒng)一教學大綱，統(tǒng)一教科書。聯(lián)邦公布的課程方案，只是一種

24、基礎性、規(guī)范性的課程方案，它不但允許、而且要求各地和各校發(fā)揮在課程設置方面的自主權。例在該方案中，占課時總數(shù)75%的俄語、語言和文學、藝術、社會學科、自然學科、數(shù)學、體育、工藝學等全國統(tǒng)一的必修課程，其教學內(nèi)容并非全部是全國統(tǒng)一的。其二，削減了自然學科的課時比例，增加了人文學科的課時比例。,29,實例：俄亥俄州阿克倫市新成立的全國發(fā)明家名人紀念館學校在實踐中證明，創(chuàng)造力培養(yǎng)與標準化教學完全可以實現(xiàn)有機結合。為了完成俄亥俄州的標準

25、化課程教學，這所學校的老師為五年級學生制定了一個教學實驗：學校圖書館的窗戶面向公共場所，即使關閉，仍有嚴重噪音，學生被要求在四周內(nèi)拿出有效降低噪音的解決方案。學生們被分成各個小組，他們首先要明白一個原理：聲音如何傳播？這就是 “尋找事實”。下一步是“尋找問題”：設想所有潛在隱患。再下來是“尋找方案”：想盡可能多的解決方案，比如通過掛窗簾、種植物、在天花板上懸掛風箏等方法減少噪音，或者播放舒緩音樂以掩蓋噪音等。最后是“解決問題”：評估哪

26、種方案最有效、最便宜、最令人心情舒暢。玻璃纖維最吸收聲波，但不夠安全；建造水族館是否比在雙層玻璃間充水更容易？……,30,然后，學生們開始具體實施方案。他們建造模型、選擇材料、請求看門人在假期幫忙照顧植物和金魚、努力說服其他小組支持自己的方案……他們溝通得如此成功，最終決定把幾個方案合并成一個。整個過程中，孩子們充分詮釋了“創(chuàng)造力”的定義：在發(fā)散型思維和聚合型思維間轉換，形成原創(chuàng)的、有用的方案。在不知不覺中，他們掌握了俄亥俄州五年級課

27、程的要點：了解聲波、單位成本計算、說服技巧等。…………不久前，學校參加州統(tǒng)一考試，成績出來后，校長巴克納激動得流下眼淚。盡管學校剛成立一年，而且42%的學生來自貧困家庭，成績卻排名全阿克倫市學校前三。,31,日本每十年更新一次國家基礎教育課程。2002年實施的新課程，力求精選教學內(nèi)容，留給學生更多自由發(fā)展的空間。 教育指導思想突出四個方面： 鼓勵學生參與社會和提高國際意識； 提高學生獨立思考和學習的能力； 發(fā)展創(chuàng)造宜人的

28、教育環(huán)境； 鼓勵每所學校辦出特色和標新立異。,4、日本,32,2002課程方案主要在三方面作了改革：,其一，壓縮課程內(nèi)容，實施每周五日制。學生課堂學習內(nèi)容和范圍比原來縮小30％。 其二，適當調(diào)整了原有課程的課時比例。新的課程方案，較大幅度地削減了國語、算術、理科和社會等文化課的比例：在增設了新課程的情況下，仍適當上調(diào)了生活課與道德課的比例。其三，增設了一門新課程--綜合學習課程。這一變革，是新課程方案的最大改革。所謂"

29、綜合學習課程"，不是一門課程的名稱，也沒有既定的課程內(nèi)容，它只是讓各地根據(jù)自己的實際情況，開設一門讓學生進行"綜合性學習"的課程。在高中作為必修課。,33,開設這一新課程，有三個方面的意義：其一，為學校根據(jù)自己的實際情況和所處地域的實際情況開創(chuàng)特色教育提供時間保證其二，為學生獨立學習，自主發(fā)現(xiàn)，學會尋求解決問題的方法和創(chuàng)造性地開展探究活動提供時間保證；其三，使學生能夠主動靈活地適應急劇變化的國際化、信

30、息化的社會，學到一般教科書里學不到的東西。例如國際理解、外國語會話、信息、環(huán)境、福利等，進行橫向的綜合的學習。至于評價和考核，注意力從學習結果轉移到學習過程上來，考察的重點是學生對所學內(nèi)容是否感興趣，關心的程度如何。學生可以通過寫報告、發(fā)表作品、參加討論等方式參加考核。,34,韓國1997年開始的課程改革，強調(diào)實驗、學習、討論、自由活動、社會服務等親身體驗為中心的學習活動，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，引入“區(qū)別性課程”， 從1年

31、級到10年級，數(shù)學、英語、朝鮮語、科學和社會等五科設置分層課程；11年級到12年級，大量引入選修課程。,5、韓國,35,第七次基礎教育課程要求：,以教科書為中心、以供給者為中心的學校教育體制要轉變?yōu)橐越逃n程為中心、以教育需求者為中心的教育體制；作為學校經(jīng)營負責人的校長和授課者的教師要成為教育內(nèi)容和方法的主人，確保其專家的地位；充分考慮地區(qū)及學校的特性、自律性和創(chuàng)造性，開展富有個性的多樣化的教育。,36,韓國的課程由國民共同的基本教

32、育課程與高中選修中心的教育課程構成。1。國民共同基本教育由課程科目、能力培養(yǎng)活動和特別活動的組成。（1）課程科目包括國語、道德、社會、數(shù)學、實科（技術、家教）、體育、音樂、美術、外國語（英語）。其中小學一、二年級的科目是國語、數(shù)學、正確生活。（2）能力活動由學科能力活動和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)活動組成。（3）特別活動由自治活動、適應活動、開發(fā)活動、服務活動、例行組織活動組成。2。高中選修中心教育課程由課程科目和特別活動組成。（1）課

33、程科目由普通課程科目和專門的課程科目組成。（2）關于特別活動有自治活動、適應活動、開發(fā)活動、例行組織活動。,37,韓國修訂后的教育課程有幾個特點:,1、所追求的培養(yǎng)規(guī)格由原先的單一性要求轉變?yōu)閺秃系?、多層次的要求?、加強學校教育的質(zhì)量管理。3、在學年制或階段概念的基礎上，設置了國民共同基本課程。將小學1年級到高中1年級10 年期間設定為“國民共同基本教育期間”。規(guī)定了一貫性的學習內(nèi)容，分為課程科目、特別活動、能力培養(yǎng)活動三個方

34、面。4、為了使教育內(nèi)容的量和水平適當化，使學習更有深度，設置了不同水平的教育課程。5、確立了教育課程評價體系，加強對教育的質(zhì)量管理。,38,臺灣的基礎教育更加注重弘揚中華傳統(tǒng)，強化行為熏陶，在理念上更注重古今中外結合，兼容東西方文明。 基礎教育一直遵循“有教無類”的古訓，普及率相當高。 “教育松綁”、“開放教育”、“人本教育”、“兒童中心”、“家長參與”、“鄉(xiāng)土教材”等議題深受學校重視，反映出較好的傳統(tǒng)文化積淀和現(xiàn)代人文素養(yǎng)。,7

35、、我國臺灣地區(qū),39,2000年臺灣推行的基礎教育新課程，其基本目標可概括為3大關系、10項能力： 人與自己：強調(diào)個體身心的發(fā)展 1．增進自我了解，發(fā)展個人潛能。 2．培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。 3．提升生涯規(guī)劃與終身學習能力。,40,人與社會環(huán)境：強調(diào)社會與文化的結合 4．培養(yǎng)表達、溝通和分享的知能。 5．發(fā)展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。 6．促進文化學習與國家了解。 7、增進規(guī)劃、組織與實

36、踐的知能。,41,人與自然環(huán)境：強調(diào)自然與環(huán)境 8．運用科技與資訊的能力。 9．激發(fā)主動探索和研究的精神。 10．培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。 臺灣即將推出的新課程把人、自然、社會視為有機整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標體系。,42,例：德性教育彰顯以人為本,如臺北市松山區(qū)健康國民小學的辦學理念是： “健康”（透過老師的愛及課程設計培養(yǎng)身心健康的小孩）、“主動”（透過開放學習情境的安排培

37、養(yǎng)積極主動的小孩）、“尊重”（透過自然溫馨的人際氛圍培養(yǎng)守禮尊重的小孩）； 首先，從德育的易名來理解。(品格教育） 其次，從教師的職責來考量。第三，從課程設置來體現(xiàn)。臺灣學校品格教育課一般分為班周課、一般課程和本位課程。 第四，從校園環(huán)境布置上看，注重墻體語言的提示與自然景觀的關照。 第五，從德育內(nèi)容設置與方法的設計來體現(xiàn)。,43,二、各國課程改革的主要趨勢,1．調(diào)整培養(yǎng)目標，關注人的綜合素質(zhì)提高，尤其是重視學生的道德教育和創(chuàng)

38、造力培養(yǎng)。2． 課程內(nèi)容進一步關注學生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生個性化發(fā)展的需要。,44,3．改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革。 4．發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。,45,三、我國基礎教育課程改革思考,46,我國基礎教育課程現(xiàn)狀分析,優(yōu)勢 問題在知識方面

39、 在實踐能力方面在技能方面 在創(chuàng)造性方面在解題能力方面 在情感體驗方面在勤奮與刻苦方面 在人生觀與價值觀,47,《全家作業(yè)》實錄,上小學三年級的兒子自學校帶回一項家庭作業(yè)，要求如下：1、寫兩篇歌頌某事的文章 （要求打印在A4紙上）；2、自己設計并繪制一份手抄報紙（A3紙）；3、三張表現(xiàn)家鄉(xiāng)變化的照片。注：上述

40、幾項要統(tǒng)一裝訂，打印封皮，并寫明XX校XX班XX。我仔細一琢磨，這份家庭作業(yè)竟然涉及電腦、打印機、辦公軟件、中文輸入法、繪畫、各種規(guī)格的紙張、相機、攝影、照片沖印、裝訂等多設備和程序—分明是專業(yè)秘書該干的活兒，還得外加一名畫家和攝影師——這，三年級小學生能獨立完成嗎？兒子卻輕松地說：“沒事，我都想好了，讓爺爺畫畫兒辦報紙，老爸你去照相片，然后拿到?jīng)_印店沖洗，我自己動手寫作文，我媽負責打印兼裝訂。 ”末了，他還特意叮囑：“一定要把我們

41、班主任的名字打在封皮上，前面加注‘指導老師’四個黑體字。 ” ——《瞭望東方周刊》第30期,48,中國與西方課程的國際比較,資料從綜合國力的各種要素綜合計算看，美國的綜合國力最強，日本居第二，其綜合國力相當于美國的60％；法國、德國、英國基本在一個水平，綜合國力相當于美國的50％；俄羅斯的綜合國力接近美國的40％；中國的綜合國力相當于美國

42、的1／4、日本的1／3。據(jù)統(tǒng)計，我國7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺。2000年，25歲一64歲勞動力人口中，具有高等教育學歷的比例僅為5．2％，1999年OECD(國際經(jīng)濟合作組織)國家這一指標的平均值是24％，超過我國的4倍。據(jù)《2001年世界發(fā)展指標》數(shù)據(jù)，在每百萬人中從事研究與開發(fā)的科學家和工程師數(shù)，美國1993年為3676人，日本1994年為4909人，韓國1994年為2193人，而我國1995年為454人，僅為美國

43、、日本的1／8—1／10，不到韓國的1／4。,49,課程價值與課程觀,中國 西方國家利益 個體發(fā)展培養(yǎng)精英 面向大眾注重系統(tǒng)知識 關注生活經(jīng)驗強調(diào)穩(wěn)定 追求變化,50,課程結構與管理,中國

44、 西方學科基礎 生活基礎 發(fā)展基礎統(tǒng)一 指令性 靈活 指導性集權：國家主導 均權：政府學校個人,51,課程內(nèi)容與教材,中國 西方學科中心 經(jīng)驗中心系統(tǒng)與規(guī)范 解決問題原理 經(jīng)典的知識 應用 現(xiàn)代

45、化的內(nèi)容 難 窄 舊 淺 寬 新概念 法則 練習 經(jīng)驗 思考 應用 注重結論 獲得知識 關注過程 強調(diào)體驗,52,教學與學習方式,中國 西方聽講與接受 自主探究與合作交流記憶與模仿 理解與創(chuàng)造書本知識

46、 實踐活動間接經(jīng)驗 直接經(jīng)驗,53,考試與評價制度,中國 西方標準化答案 鼓勵個人思考書面測驗 論文 答辯 制作知識 技能 技巧 參與 多樣化 創(chuàng)新被動評價 自我反思