用好學(xué)案導(dǎo)航,打造高效課堂

1、1用好學(xué)案導(dǎo)航，打造高效課堂用好學(xué)案導(dǎo)航，打造高效課堂摘要：新課程改革注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，它要摘要：新課程改革注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，它要求教學(xué)過程是求教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的交往和互動(dòng)，師生之間要的交往和互動(dòng)，師生之間要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。如果教師始相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。如果教師始終是知識(shí)的已知者，總是站在教師的高度看學(xué)生，必然會(huì)終是知識(shí)的已知者，總是站在教師的高度看學(xué)生，必然會(huì)造成師生

2、交流障礙、學(xué)生學(xué)習(xí)困難，以至于影響教學(xué)效果。造成師生交流障礙、學(xué)生學(xué)習(xí)困難，以至于影響教學(xué)效果。要切實(shí)解決這一問題，應(yīng)當(dāng)變過去的要切實(shí)解決這一問題，應(yīng)當(dāng)變過去的“教案教學(xué)教案教學(xué)”“滿堂灌滿堂灌”為現(xiàn)在的為現(xiàn)在的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“指導(dǎo)、解疑指導(dǎo)、解疑”，將教師由學(xué)生學(xué)習(xí)，將教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的“灌疏者灌疏者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者指導(dǎo)者”“促進(jìn)者促進(jìn)者”，從而，從而從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中變從根本上改變學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為教師為本”為“學(xué)生為本學(xué)生為本”，筋絡(luò)速通筋絡(luò)速通以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師以導(dǎo)學(xué)案為依托，極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師以導(dǎo)學(xué)案為依托，極力倡導(dǎo)學(xué)生先行，并充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，運(yùn)用各種極力倡導(dǎo)學(xué)生先行，并充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能

4、力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率。力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞；導(dǎo)學(xué)案關(guān)鍵詞；導(dǎo)學(xué)案適當(dāng)引導(dǎo)適當(dāng)引導(dǎo)高效課堂高效課堂在課堂教學(xué)中，教師要想把整堂課“導(dǎo)”好、讓學(xué)生真正“學(xué)”好，既要求教師要采取有效的手段，把握住“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性來，又要求教師要教學(xué)生會(huì)“學(xué)”，學(xué)得有滋味，3教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講。對(duì)于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師要針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，

5、講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生歸納智能的提升。3、靈活多樣，提高效率導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，不能單一，要改革方法、錘煉語言，以多樣的方式提高“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的靈活性?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)的課堂教學(xué)模式不能千篇一律、枯燥呆板，應(yīng)注意與啟發(fā)式、討論式等科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式相結(jié)合，與網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)相結(jié)

6、合，力求通過多種形式，多管齊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教學(xué)語言是一個(gè)教師的門面，是教師的基本功，語言的魅力來自于抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，幽默得體的談吐，旁征博引的灑脫，生動(dòng)鮮活的氣息，要向修辭要魅力，向詩詞歌賦要魅力，要從名言警句中汲取營養(yǎng)，從時(shí)代發(fā)展中提煉升華，在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)過程中，我們必須采用多樣的修辭手段，來增強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案”的靈活性。二、授人以魚，不如授之以漁二、授人以魚，不如授之以漁“授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。”在教學(xué)中

7、，教師以導(dǎo)學(xué)案為依托，極力倡導(dǎo)學(xué)生先行，并充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率。1、課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的必要方法，是創(chuàng)新教育的主渠道。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，解決自己基本的一些問題，這樣老師教學(xué)時(shí)才可以提高教學(xué)的效率。預(yù)習(xí)不僅是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流的基礎(chǔ)。教師將學(xué)

8、案精心編寫好后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。2、優(yōu)化討論，提高實(shí)效課堂討論可以變教師與學(xué)生之間的單向傳遞為多向傳遞。學(xué)生在討論過程中可以相互啟發(fā)，集思廣益，取長補(bǔ)短，從而獲得較為完整的深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，可以教師提問學(xué)生，也可以學(xué)生問教師。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論，放手讓學(xué)生根據(jù)自己的理解大膽去探討、去分析、去發(fā)現(xiàn)、去分辨，并在與同伴的交