如何打造美術(shù)高效課堂

1、如何打造美術(shù)高效課堂如何打造美術(shù)高效課堂1推薦隨著素質(zhì)教育的大力推廣，今年我校又提出打造高效課堂的教學策略。學期初，在宋校長的正確引領(lǐng)下，我對如何打造高效課堂有了進一步的認識。所謂的高效課堂是學生主動學習積極思維的課堂是學生充分自主學習的課堂是師生互動、生生互動的課堂是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。對于語數(shù)老師的高效課堂無非是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展以及如何落實新的課程理念等等，那么作為

2、綜合學科，如何再現(xiàn)美術(shù)課堂的高效課堂呢？怎樣才能創(chuàng)設有效的學習過程呢？下面談談自己在教學中的一些粗淺的體會。新課程下的美術(shù)教學更多的是關(guān)注學生的學習狀態(tài)，學習過程，檢驗美術(shù)教學的重要標準，也就是學生在美術(shù)課堂中的學習是否有收獲。這就需要我們美術(shù)老師在基礎美術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解、認識并改進美術(shù)教學，從學生的發(fā)展角度出發(fā)，運用新的教學理念創(chuàng)設有效的學習過程，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。一、提供“玩”的機會，讓學

3、生在玩耍中體驗愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，心理學研究結(jié)果表明：促進人們素質(zhì)個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。比如《手形的聯(lián)想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨意地擺出各種各樣的手形，此時的學生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。這一環(huán)節(jié)的設計，有效地將簡單的手形概括地與實物聯(lián)系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿

4、更復雜的不太熟悉的實物，體現(xiàn)了學生思維的真實路徑與發(fā)展過程。學生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實物之間游刃有余。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學習目標。二、提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說能力并不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學家皮亞杰認為：“智慧的

5、鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，我盡可能多的讓學生積極動手操作體驗。如在“讓我的飛機飛上藍天”一課，我讓學生仔細觀察各種飛機的造型及制作圖，引導學生在自我探索的活動中找出每架飛機的制作方法，用什么材料制作？學生相互探究，怎樣才能制作一個漂亮的飛機？發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。三、提供“感”的機會，讓學生在聯(lián)想中體驗“感知能力是人類生存和發(fā)展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎上。

6、”在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創(chuàng)造充分的自主學習的條件，引導學生學習。同時，對于低年級的兒童來說，強調(diào)體驗，豐富感美術(shù)課堂高效教學的認識與實踐美術(shù)課堂高效教學的認識與實踐要創(chuàng)設適合學生的教學，構(gòu)建高效課堂教學結(jié)構(gòu)，課改背景下教師應引導學生有效學習，在有效的基礎上追求高效。教師要根據(jù)教材特點、學生情況，科學、實際、靈活有效地開展課堂教學。實踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學方法貼切，才能讓學生有收獲，才能實現(xiàn)教學目標

7、。教學效果來源于教學過程。一節(jié)優(yōu)質(zhì)美術(shù)課，在組織教學、傳知授技、學生練習、探討交流等方面，都應認真把握每個教學環(huán)節(jié)。一、制定高效的教學策略高效教學提倡教學的針對性，因材施教，因材擇學。教師要運用一系列的教學策略，如設置學生目標，選擇作業(yè)任務，合作學習，自我針對性指導，自我評價等方法，積極主動學習，培養(yǎng)他們純粹的學習動機。抓住學生天生的求知欲，從中獲得非凡的效果。美術(shù)學科教學的進行，需要教師針對學科特點，設計各種強化學生學習的策略并妥善的

8、運用，以增強學生的學習效率。唯有針對學生的學習特性設計各種強化學習成效的策略，并融入教學中，才能收到預期的效果。對同樣的教學策略，不同的學生反應也不同。對于教師和學生，新的方法可能會給他們新的感受和刺激。若教師每天都按自己的常規(guī)程序進行教學，使用的教學策略也相同，或者教師可能進行一系列的示范和動手活動，但教師卻很少講解，很少留時間讓學生進行反思和提問，教師提供的策略不能滿足學生的學習需求，那么學生不可能從這樣的教育經(jīng)歷中有很高收獲。在課

9、堂教學實踐中，保持常規(guī)新奇之間確實可以使得課堂更具活力，更具動力。教師在面對學生學習上的差異問題，應調(diào)整自己的教學策略與方法，以期達到預定的教學目標，逐漸形成自己獨特的教學風格。1、鉆研教材，寫好教學計劃無論教學觀念如何更新，對教師來說，深入鉆研教材是永恒的要求，未深入鉆研教材，是教學無效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，教師投入必要的時間和精力準備適合學生個體需要的教學計劃和教學材料。預先了解學生學習新知識、掌握新技能的基礎。幫助學生達到和超越期望，