第3章-幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、118第一章第一章幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)健康包括身體和心理兩大方面，它是指人的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。健康教育是指以保護(hù)和增進(jìn)人的健康為主要目標(biāo)而實(shí)施的教育。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(WHO)曾經(jīng)指出：“健康教育的重點(diǎn)在群眾及行動(dòng)。”這說(shuō)明健康教育具有普及性(對(duì)象的廣泛性)和行動(dòng)性的特點(diǎn)。健康的行動(dòng)，或稱(chēng)之為健康行為，是維系人生健康與否的關(guān)鍵因素。然而，健康行為的建立并非一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，它離不開(kāi)個(gè)

2、體對(duì)待健康的積極情感和態(tài)度?？梢韵胂瘢粋€(gè)對(duì)健康持無(wú)所謂態(tài)度的人，是不會(huì)積極持久地去進(jìn)行體育鍛煉的。另一方面，一個(gè)良好的健康行為的發(fā)生，也離不開(kāi)個(gè)體所掌握的健康知識(shí)及有利于健康的能力和技能。實(shí)質(zhì)上，健康知識(shí)也影響個(gè)體對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，并由此影響個(gè)體對(duì)待健康的情感和態(tài)度。可以想像，一個(gè)缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí)和技能的人，即使熱衷于體育鍛煉，但由于不能實(shí)施有利于健康的鍛煉方式，同樣達(dá)不到增進(jìn)健康的目的。因此，在健康教育中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)健康的行

3、為是目的，激發(fā)正確對(duì)待健康的情感是關(guān)鍵；而豐富有關(guān)健康的知識(shí)，提高人們有利于健康的能力和技能是基礎(chǔ)。幼兒期，兒童的健康知識(shí)貧乏、膚淺，對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平尚低，還沒(méi)有形成對(duì)待健康的正確態(tài)度和情感，且缺乏有利于保護(hù)和增進(jìn)健康的習(xí)慣、能力和技能。因此，幼兒園健康教育對(duì)保護(hù)和增進(jìn)幼兒的健康具有重大的意義。衡量健康的重要標(biāo)志是人的體質(zhì)，即人體的質(zhì)量。它包括身體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的發(fā)育、發(fā)展?fàn)顩r；身體基本活動(dòng)技能和身素質(zhì)狀況；有機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力

4、和對(duì)疾病的抵抗及康復(fù)能力；心理發(fā)展?fàn)顩r；等等。幼兒身體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能狀況，是衡量其體質(zhì)強(qiáng)弱的基礎(chǔ)部分，它直接影響體質(zhì)其他方面的發(fā)展?fàn)顩r。在幼兒期，兒童身體的器官、組織發(fā)育得較快，但身體形態(tài)的可塑性較大，機(jī)能能力較差。因此，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的首要任務(wù)。幼兒身體的基本活動(dòng)技能的發(fā)展還不完善，需要在活動(dòng)中不斷地加以練習(xí)和提高。發(fā)展幼兒的基本活動(dòng)技能，使幼兒的動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)、姿勢(shì)準(zhǔn)確，是增強(qiáng)體質(zhì)的重要內(nèi)容。

5、另外，幼兒的基本活動(dòng)技能作為幼兒生活和運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)能力，又將是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)和增進(jìn)幼兒健康的重要手段之一。身體素質(zhì)是指人體在肌肉運(yùn)動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的各種機(jī)能能力。它伴隨著各種身體動(dòng)作的練習(xí)而得以發(fā)展。但反過(guò)來(lái)，身體素質(zhì)發(fā)展的狀況，也會(huì)影響各種身體動(dòng)作能否順利和有效地完成。因此，在幼兒期，充分利用其速度和各種調(diào)整素質(zhì)等快速發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，通過(guò)各種健康教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)其發(fā)展，對(duì)提高幼兒身體動(dòng)作的質(zhì)量，增強(qiáng)體質(zhì)，具有十分重要的意義。有機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力

6、和對(duì)疾病的抵抗力及康復(fù)能力，往往被看作是衡量體質(zhì)強(qiáng)弱的最直接的指標(biāo)。幼兒機(jī)體嬌嫩，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性較差，抵抗力和忍耐力較弱。因此，通過(guò)各種健康教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力及提高其對(duì)疾病的抵抗力等，也是健康教育應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)之一。心理的發(fā)展?fàn)顩r是近代衡量個(gè)體體質(zhì)與健康狀況的一個(gè)重要指標(biāo)。生理健康是心理良好發(fā)展的基礎(chǔ)。但反過(guò)來(lái)，心理的發(fā)展?fàn)顩r也會(huì)影響生理的發(fā)展和健康狀況。因此，健康教育不僅要注意生理正常協(xié)調(diào)地發(fā)展，也應(yīng)注意心理良好協(xié)調(diào)

7、地發(fā)展。318外事故的簡(jiǎn)單知識(shí)與技能，自我保護(hù)能力，等等。(二)身體鍛煉活動(dòng)的主要內(nèi)容1身體活動(dòng)的知識(shí)和技能。包括走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登等基本動(dòng)作及有關(guān)知識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)與技能，等等。2身體素質(zhì)練習(xí)。包括平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌、力量、速度等身體機(jī)能練習(xí)的有關(guān)知識(shí)和技能，等等。3基本體操和隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。包括模仿操、徒手體操、輕器械體操，口令、信號(hào)與動(dòng)作，列隊(duì)，變化隊(duì)形，等等。在選擇和確定各年齡班的健康教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，由于

8、各年齡班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)不同，發(fā)展目標(biāo)不同，因而健康教育活動(dòng)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和具體的教育活動(dòng)內(nèi)容都會(huì)有較大的差異。例如，在人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)方面，各年齡班的教育內(nèi)容分別是：小班：身體主要外部器官的名稱(chēng)、主要功能及簡(jiǎn)單的保護(hù)方法，疾病預(yù)防和治療的簡(jiǎn)單知識(shí)及態(tài)度，等等。中班：身體主要內(nèi)部器官的名稱(chēng)、主要功能及簡(jiǎn)單的保護(hù)方法，預(yù)防接種的有關(guān)知識(shí)和態(tài)度，疾病預(yù)防和治療的態(tài)度及行為，處理常見(jiàn)外傷的簡(jiǎn)單方法，有關(guān)心理健康的最簡(jiǎn)單的知識(shí)，等等。大班：預(yù)防齲

9、齒的有關(guān)知識(shí)和方法，換牙的有關(guān)知識(shí)，心理健康的有關(guān)知識(shí)和方法，等等。再如，在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)方面，各年齡班的教育內(nèi)容分別是：小班：立正、稍息、看齊、齊步走、跑步走、立定、一個(gè)跟著一個(gè)走成圓形隊(duì)，等等。中班：立正、稍息、看齊、原地踏步、齊步走、跑步走、立定、聽(tīng)信號(hào)切斷分隊(duì)走，等等。大班：立正、稍息、看齊、原地踏步、齊步走、跑步走、便步走、立定、向左(右)轉(zhuǎn)、左(右)轉(zhuǎn)彎走、聽(tīng)信號(hào)左右分隊(duì)走等等。本章附錄部分，列出了各年齡班身體鍛煉活動(dòng)的內(nèi)容。

10、根據(jù)各年齡班的健康教育活動(dòng)的目標(biāo)及幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們也可以列出各年齡班身體保健教育活動(dòng)的內(nèi)容。三、幼兒園健康教育的途徑和組織幼兒園健康教育可以通過(guò)多種途徑和多種組織形式來(lái)進(jìn)行(一)幼兒園健康教育的途徑：1幼兒園健康教育結(jié)合日常生活活動(dòng)來(lái)進(jìn)行例如，午飯后幼兒的散步活動(dòng)，作為幼兒一日生活中一種經(jīng)常性的活動(dòng)，便是幼兒身體鍛煉的一種方式。至于一些生活、Ⅱ生習(xí)慣的培養(yǎng)，如盥洗的順序、方法和技能，穿脫衣服的知識(shí)和技能等等，結(jié)合幼兒的日常生活來(lái)

11、進(jìn)行，同樣能夠收到較好的教育效果。2專(zhuān)門(mén)的健康教育活動(dòng)是實(shí)施幼兒園健康教育的重要途徑按照教育活動(dòng)組織的嚴(yán)密程度和教師指導(dǎo)方式的不同，幼兒園健康教育活動(dòng)大致可分為正規(guī)性和非正規(guī)性?xún)煞N形式。正規(guī)性健康教育活動(dòng)有利于教師有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施各種能夠促進(jìn)幼兒身心健康的活動(dòng)。非正規(guī)性健康教育活動(dòng)(如幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)等)一方面可以作為正規(guī)性健康教育活動(dòng)的延伸；另一方面，由于其自身具有豐富的活動(dòng)內(nèi)容，且活動(dòng)形式又豐富多樣，它又具有正規(guī)