幼兒園學習性區(qū)域活動的設計與指導.pdf

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出教師要為幼兒“提供自由活動的機會,支持幼兒自主地選擇、計劃活動”。[1]幼兒園的區(qū)域活動便為孩子創(chuàng)造了這樣的機會，遵循幼兒“自由、自主、自選”的原則為孩子打造一番專屬于他們的小天地。其中，以著眼于幼兒最近發(fā)展區(qū)，以技能練習為主的學習性傾向的區(qū)域活動漸漸引起廣大幼教工作者的重視。
　　學習性區(qū)域活動目標性極強，直接指向幼兒能力的提升，效果明顯；學習性區(qū)域?qū)τ變旱闹悄芎蛣幼靼l(fā)展有益，有助于幼兒良好學習

2、品質(zhì)的形成；學習性區(qū)域與區(qū)域活動、教學活動相輔相成。然而，學習性區(qū)域的開展并不盡如人意，教師對學習性區(qū)域定位的模糊、材料投放的不合理、指導的不恰當?shù)戎T多問題，阻礙了學習性區(qū)域的良性發(fā)展。
　　對此，本研究立足于學習性區(qū)域創(chuàng)設與指導的視角，從以下內(nèi)容展開論述：
　　第一部分：幼兒園學習性區(qū)域活動的概述。對區(qū)域活動、學習性區(qū)域活動的內(nèi)涵進行了分別論述。其中，對學習性區(qū)域活動的獨特性、價值、與其他區(qū)域活動及集體教學活動的關系作出了

3、分析。
　　第二部分：幼兒園學習性區(qū)域活動存在的問題及歸因分析。此部分主要從兩方面展開。第一，幼兒園學習性區(qū)域活動中存在的問題，包括材料的投放、幼兒操作材料、教師指導等方面的問題；第二，根據(jù)問題分析原因，相應從教師、幼兒、材料等方面尋找產(chǎn)生問題的根源。
　　第三部分：幼兒園學習性區(qū)域活動設計與指導策略研究。從教育者的意識、學習性區(qū)域活動的組織實施、幼兒的特點、材料的投放、環(huán)境的創(chuàng)設、家園合作六方面尋求解決學習性區(qū)域中問題的辦