自主互助學(xué)習(xí)型課堂總結(jié)

1、應(yīng)用先進(jìn)模式，構(gòu)建高效課堂應(yīng)用先進(jìn)模式，構(gòu)建高效課堂古城街道北洛初中古城街道北洛初中竇景濤竇景濤古城街道北洛初中是位于縣城北邊的一所初級中學(xué)，建校二十年來，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極深化教育改革，努力推行素質(zhì)教育，學(xué)校的各方面都取得了顯著的成績，學(xué)校先后榮獲“省規(guī)范化學(xué)?！?、“省教學(xué)示范?！薄盀H坊市雙五十強學(xué)?！薄笆兴刭|(zhì)教育示范學(xué)校”、“壽光市教學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽稱號。面對新的教育形勢，學(xué)校進(jìn)一步反思不足，力改陳弊，致

2、力于課堂教學(xué)改革，走減負(fù)增效之路，取得了不少的成績，下面將我們的體會匯報如下。一、著眼學(xué)生發(fā)展，探尋有效課堂策略新的教育形勢，為學(xué)校的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。面對這嚴(yán)峻的考驗，我校全體班子樹立了“基于問題解決”的反思意識。我們首先對全校教育教學(xué)現(xiàn)狀和師生心理狀況進(jìn)行了調(diào)研，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)校前幾年曾經(jīng)取得了全市理想的成績，但是教師加班加點，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，師生都苦不堪言，毫無幸福感。追根究底，問題出在了課堂上教學(xué)管理人員，忽視了對課堂

3、的研究和指導(dǎo)；課堂上，教師不培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，仍存有“滿堂灌”“填鴨式”的現(xiàn)象；教學(xué)中缺少民主，教師滿堂問，學(xué)生缺少思考的機會；一部分教師，還存有依靠擠占學(xué)生時間、重復(fù)性訓(xùn)練來提高學(xué)生成績的現(xiàn)象；教師缺少對課堂的真正反思，不善動筆寫作，缺少對教學(xué)的推動力；……凡此種種，我校的課堂教學(xué)還沒有真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，沒有實現(xiàn)真正意義上的“自主、合作、探究”。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的身心發(fā)展

4、。因此我校下決心探索自主、合作、探究式教學(xué)模式，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)策略，以使教學(xué)煥發(fā)出真正活力，培養(yǎng)有創(chuàng)造精神和實踐能力的學(xué)生。二、積極探索，構(gòu)建“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動”和諧型課堂在學(xué)習(xí)江蘇洋思、南京東廬、聊城杜郎口、濰坊十中、濰坊五中等名校課堂模式的基礎(chǔ)上，我校結(jié)合壽光市教育局關(guān)于構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的意見，狠抓“自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂的應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)，就是以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、以學(xué)案助學(xué)。導(dǎo)練，以學(xué)案達(dá)標(biāo)題進(jìn)2、反饋矯正，反思升華通過檢測

5、反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動性等方面進(jìn)行反思升華。使新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗相互作用，充實、豐富和改造自己原有的知識經(jīng)驗，生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成知識樹。3、遷移拓展，創(chuàng)新實踐引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向的遷移拓展；聯(lián)系生活，組織學(xué)科實踐活動。三、加強管理，強化研訓(xùn)，創(chuàng)新活動，扎實推進(jìn)（一）加強組織強化管理1、我校成立了以校長為組長、分管校長為副組長教導(dǎo)處、教科室各主任、各教研組長為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的

6、規(guī)劃，總模式的制定。負(fù)責(zé)對各年級、各教研組的課改情況進(jìn)行指導(dǎo)和評價。建立課改問卷、學(xué)生評教、課改標(biāo)兵評選等制度，以保障課改的健康運行。2、加強課改工作承包責(zé)任制。一是學(xué)校的課改工作由分管校長負(fù)總責(zé)。二是各級部主任體負(fù)責(zé)各個年級的課改的管理和推行。四是承包教研組工作。具體負(fù)責(zé)教研組的課堂模式的構(gòu)建和教師成長工作。五是建立教科室，負(fù)責(zé)課改的理論論證和課改成果的推廣等等。3、加強課改的過程管理。注重對課改的過程管理，對新的教學(xué)模式下的備課、學(xué)

7、案、課堂教學(xué)、作業(yè)、達(dá)標(biāo)、聽課、理論各項常規(guī)進(jìn)行檢查。分成三條線進(jìn)行檢查，一條線是分管校長→教導(dǎo)主任→包部主任→年級主任，橫向?qū)δ昙壊扛骺普n改情況進(jìn)行檢查（重點檢查集體備課、學(xué)案），每月一次。一條線是分管校長→教科室主任→包組主任→教研組長，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)段教師課改檢查（重點檢查課堂教學(xué)、聽課、課型探索、理論學(xué)習(xí)），每月一次。這兩項分別由包部、包組主任匯總梳理后交教導(dǎo)主任，并在值班室公示。一條線是全員管理督察小組，每天抽查各年級部