讓錯誤行為重現(xiàn)培養(yǎng)良好習(xí)慣

1、讓錯誤行為靈活重現(xiàn)培養(yǎng)良好習(xí)慣讓錯誤行為靈活重現(xiàn)培養(yǎng)良好習(xí)慣內(nèi)蒙古錫林浩特油田學(xué)校徐麗卉我們知道，習(xí)慣就是一種行為，是一種自然的不知不覺、不假思索的行為。它是一個人在長期的生活過程中逐漸形成的，一時不易改變的行為和傾向。習(xí)慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然地、“自動化”地表現(xiàn)出來。人類的行為十之八九是習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受益，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受累。許多古今中外的著名教育家的名言都說到了習(xí)慣養(yǎng)成對孩子成長的重要性?？鬃釉弧吧俪扇?/p>

2、天性，習(xí)慣成自然?！比~圣陶說：“教育是什么，就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币韵聝删湓挷坏f明了習(xí)慣的重要，還告訴我們，良好的習(xí)慣是可以后天培養(yǎng)的，是可以訓(xùn)練的，是需要教育者不斷加以強化并直到習(xí)慣養(yǎng)成為止的；王爾德說：“起先是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！敝逃衣髡f：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”曼恩的話同時道出了習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的持續(xù)性。良好行為習(xí)慣的形成并

3、非一朝一夕之功它需要長期培養(yǎng)需要老師不斷地督促引導(dǎo)。教師要有目的有計劃的增強學(xué)生好的行為意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與活動的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？墒菫跎晁够终f到：“如果良好的習(xí)慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無法償清的債務(wù)了?！庇捎诜N種原因，在日常生活中孩子經(jīng)常會做出一些不符合規(guī)則的事，經(jīng)常會犯一些小錯誤，甚至經(jīng)過老師和家長的說教、管教還會重復(fù)犯同一個錯誤，形成一種壞的習(xí)慣；很多時候，孩子經(jīng)常是當面說得很好，

4、轉(zhuǎn)身卻又故態(tài)復(fù)萌。這時老師該怎么辦呢？是不是應(yīng)該想一想：為什么孩子屢教不改？如何對待孩子的這種行為？你的教育方法和手段是否合適？有些時候孩子性格內(nèi)向，或者有的孩子逆反心理很強當面說教孩子會感覺受不了或者會當面頂嘴怎么辦？還有可能錯誤的行為出現(xiàn)后班級沒人承認或者不止一個人犯同樣的錯誤時我們又該怎么辦？行進在習(xí)慣養(yǎng)成的大道上，怎樣有效地糾正錯誤行為，改掉壞習(xí)慣是值得我們認真思考的。請看下面的案例。案例描述一案例描述一夏令營里，孩子們住在干凈

5、的寺院里?？墒桥c之很不和諧的是，走在路上隨處可見孩子們吃完扔掉的糖紙和衛(wèi)生紙。說過幾次后不見成效。其實我知道是幾個大點的學(xué)生已經(jīng)形成這樣的習(xí)慣，改起來很難的。那天，又走在路上看到不少教練讓大家停下來，笑著對大家說：“請大家看我的幾個動作”，接著他把頭一甩，學(xué)著女生。把衣服使勁向下拉，大家哈哈大笑。接著他說：“在比賽過程中千萬不要這樣子?！焙⒆觽兒芸旒m正了動作。案例四描述案例四描述期末考試了，我們兩個班的孩子們跑到別的班考試了?？纪暝?，我

6、有事去考場找他們卻看到滿地狼藉，看不下眼去。拿來簸箕和掃帚把那個教室打掃干凈，鎖上了門。趕緊端著簸箕到了其中的一個班門口，把簸箕放在門口。孩子們見我沉著臉進來，大多不說話了。這時我把簸箕端起來讓大家看有什么，大家說這說那，明擺著嗎，廢紙團、亂紙屑，灰塵嗎。我問：“你們說我從哪兒端來的？”他們說什么的都有。最后我說：“這就是從你們剛剛走出來的教室端出來的。假如那班班主任看了會是什么樣的心情？你們在自己教室知道保持衛(wèi)生，為什么到別的班就不行

7、呢？”他們低下了頭，垂下了眼。以上這幾個案例是我在習(xí)慣養(yǎng)成教育中的一丁點經(jīng)驗之談，與大家共勉。案例分析案例分析其實我們知道，孩子都有這樣那樣不好的習(xí)慣，兒童就好比小樹，在他成長的過程中，可能要有多余的枝杈，教育者就好比園丁，要把小樹多余的枝杈及時修剪掉。如果方法恰當?shù)皿w，小樹就能健康茁壯成長，最終成為有用的棟梁之材；如果方法不對頭或進行硬性處理，就有可能使小樹受到傷害，甚至枯萎?？梢姡處熢诮逃⒆訒r對孩子進行的批評或贊揚，不僅是一種教

8、育手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)。只有正確地運用了這種教育藝術(shù)，才能收到很好的教育效果，達到教育的目的。教育孩子是需要教師的耐心、愛心的，因為兒童社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。兒童社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。我們要努力創(chuàng)設(shè)一個能使兒童感受到被接納、關(guān)愛、支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。兒童社會品質(zhì)不是講解灌輸?shù)漠a(chǎn)物，也不是說教命令的結(jié)果。兒童社會品質(zhì)的培養(yǎng)需要一個寬容和接納的環(huán)境。而這種寬松的教