課題研究經(jīng)驗交流材料

1、課題研究經(jīng)驗交流材料——經(jīng)歷著經(jīng)歷著收獲著收獲著成長著成長著——中央電教館十一五課題《信息技術(shù)促進綜合實踐活動改革的研究》體會與收獲一、一、課題研究基本做法課題研究基本做法（一）理解課題研究內(nèi)涵，為課題研究提供理論基礎學校的課題研究是行動研究，強調(diào)理論指導下的實踐性研究，它既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。課題研究的提出是推進課改實驗的一個重要策略，也是我們針對實踐需要變革教研制度的一種必然選

2、擇。在新課改實驗的過程中，每一項實驗內(nèi)容的深入都離不開科學理論的有力指導和高素質(zhì)教師的創(chuàng)造性的實踐，只有這二者有機結(jié)合，才會使實驗進程產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。隨著課程改革的深入開展，教師心中的困惑也就越多。因此，加強教育教學理論學習顯得十分必要。為了轉(zhuǎn)變觀念，強化教育教學理論學習，我們突出培訓目標，采取集中培訓與自學相結(jié)合、同行互助與專家引領相結(jié)合的形式，進行了骨干教師、教研組長和全體教師的培訓，幫助教師領悟新的教學思路，熟練掌握科學的教學方法，

3、并結(jié)合教學教研實際，適時運用，使所學知識和技能有效地遷移到實際的教學實踐中去。（二）建立課題研究機制，為課題研究提供措施保障1、注重學習，端正認識，建立理論學習制度我校在進行此項課題實驗研究之前，首先，對教師進行綜合實踐活動課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實施和操作辦法等輔導講座，提高實驗教師對該課程的認識；其次加強對學生的宣傳，讓學生主動參與，在活動中發(fā)展特長，提高動手實踐的能力；再次，加強對家長的宣傳，通過召開家長會、瀏覽學校魔燈網(wǎng)站等方式

4、，使家長清楚開設綜合實踐活動課程的目的、意義，從而取得家長的理解、配合與支持；最后對實驗的每個環(huán)節(jié)都加強管理與指導，進行全程監(jiān)管。2、建立對話交流制度多次邀請專家和各級名師就實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現(xiàn)信息交流、經(jīng)驗共享。教師圍繞某一典型案例或者細節(jié)，用新課程的理念及觀點進行剖析，使教研不再是簡單的備課，成為課題實驗的新亮點。通過定期組織理論學習與實踐交流會，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，在實驗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進課

5、程研究工作的深入開展。組織教師前往綜合實踐活動開展得比較好的學校學習，加強校際交流，參加各級課題培訓會議，以期提升課題研究的水準。3、建立課題研究制度以教育教學中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學術(shù)研究氛圍，加強對課題的過程管理，在實踐的探索與總結(jié)中尋找解決問題的途徑。4、建立組織保證機制強有力的組織管理是保證課題研究順利開展的關(guān)鍵。我校成立的課題研究小組，課題組成員包括分管教學的副校長、教科室主任、信息技術(shù)老師、綜合實踐

6、活動指導教師等。全體教師則是參與者、行動者、研究者。擬定了相關(guān)管理制度，制定詳實的活動計劃，做到人員、內(nèi)容、檢查督促三落實。通過制度保障和規(guī)章的約束，促使課題研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，有無序走向有序。目前我校已形成了上下互動、層層抓落實的工作局面。5、建立經(jīng)費設備保障機制作為一所大學校，要提升教育品位，創(chuàng)建特色名校，必須增添、完善現(xiàn)代教育設施。如今我校已擁有網(wǎng)絡計算機房、教師課件開發(fā)室、多媒體教室、電教室，建立起校園局域網(wǎng)

7、，利用魔燈系統(tǒng)平臺創(chuàng)建了學校網(wǎng)站，硬件與軟件配置為穩(wěn)步開展課題研究創(chuàng)造了物質(zhì)條件和基礎，同時也進一步增強了廣大教師參與并實施好課題研究的信心和決心。（三）積極探索，大膽實踐，推動課題研究1、抓集體備課改革，發(fā)揮課題組的群體優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的備課活動形式，強調(diào)備課重點以“活動設計”為中心，備課程理念、備學生心理、備課程資源，使實踐活動盡量體現(xiàn)開放性和實用性。課題組還定期就課題實驗中疑難問題開展集體“會診”活動，召開教師集體研究會，找出解決問題

8、的辦法，并在此基礎上實施“個性教研”。2、創(chuàng)新課題研究活動形式，探索課題研究的模式⑴開展“新課程課堂教學展示”活動，通過課堂展示自己的研究所得，其他教師通過聽課、評課，受到相互啟發(fā)、相互促進的作用。（六）活動主題上綜合實踐活動課程貫穿著“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”三大主線。整個活動主線包括了文化、藝術(shù)、科學、環(huán)保等多方面，可以與學科教學相結(jié)合，與學生的生活實際相結(jié)合，與社會熱點問題相結(jié)合。經(jīng)過實施，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的活動主題范圍

9、擴寬了，學生的興趣提高了很多，為探究與深度體驗做了有力的保證。三、三、認真研究、發(fā)揮作用認真研究、發(fā)揮作用課題組十分重視信息技術(shù)在綜合實踐活動課程中的運用。以網(wǎng)絡、多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段更是得到普遍使用，成效顯著。主要體現(xiàn)在以下方面：（一）推動了課題組成員教學和教研水平的提高目前，課題組成員基本上都具有主動、積極利用信息技術(shù)手段和信息技術(shù)資源的意識。各年級、各學科均開展了專題實踐活動、常態(tài)綜合實踐活動課，多項實踐活動DV短片如《

10、春播》、《捉河蟹》等在央視《大風車我看見》欄目中和地方電視臺播出。在此基礎上，我們充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，對課題研究實施網(wǎng)絡全程管理，以便課題研究領導小組能隨時掌握課題研究的最新動態(tài)，并進行有效調(diào)控，為課題資料的再利用、資源的共享提供了極大的方便。在課題研究實驗中，全體成員的思想素養(yǎng)，業(yè)務素質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，課題研究的態(tài)度，觀念意識的更新，運用信息技術(shù)的能力得到充分地提高。（二）促進了學生學的能力提高課題實施，營造了一種新的學習環(huán)境，產(chǎn)生

11、了一種新的教與學的方式，課堂煥發(fā)出生命的活力，學生思維活躍，熱情高漲，學生樂于動手、實踐、創(chuàng)新，樂于搜集處理信息，獲取新知，真正成為學習的主人。表現(xiàn)為：1、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設的學習情境，強化了學生有意注意的意識，有利于培養(yǎng)學生觀察能力。2、利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)教學內(nèi)容多樣性的特點，有利于學生知識的獲取和保持。3、利用信息技術(shù)資源，組織學生開展合作交流活動，有利于培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣。4、信息技術(shù)平臺的使用，有利于培養(yǎng)學生的動手

12、能力。5、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設的學習環(huán)境，豐富了學生的學習資源，培養(yǎng)了學生自我評價意識。四、四、正視實驗中存在的問題正視實驗中存在的問題通過研究，課題組已經(jīng)進行了一些較為成功的教學實踐。然而由于時間與課題組成員能力、精力的限制，在許多方面還沒有進行深入的研究，還存在不少盲點。（一）由于許多指導教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程實施過程中盲目，一些教師遇到具體問題不是通過合作研討、實踐反思的途

13、徑尋找解決問題的辦法，而是憑個人經(jīng)驗處理，導致指導過程中出現(xiàn)偏差。其次是綜合實踐活動課程內(nèi)容開發(fā)的學科化傾向。此外，由于教師代替學生選擇主題的現(xiàn)象嚴重，也導致了學生研究的主題有社會化和成人化傾向。（二）在指導綜合實踐活動過程中，運用信息技術(shù)手段要求教師具備什么樣的素質(zhì)和能力？利用信息技術(shù)促進綜合實踐活動的改革不僅需要教師掌握一定的信息技術(shù)能力，還要求教師在教學設計方面下很大功夫。一個任務怎樣才能真正讓學生動起來，發(fā)揮其創(chuàng)造性，培養(yǎng)其實踐

14、能力，對于教師而言，是一個難題。它需要教師付出大量的時間與精力，與此同時，它對教師的知識結(jié)構(gòu)也有很高的要求。（三）信息技術(shù)促進綜合實踐活動的改革的研究與現(xiàn)行教育評價與管理制度之間該如何協(xié)調(diào)？如何看待及評價信息技術(shù)手段在學生學習過程中的作用和地位，在一些教育管理者中還沒有形成統(tǒng)一的認識，現(xiàn)在的評價體系基本上是重結(jié)果而忽視過程，但在該課題研究中，我們始終認為過程是一個非常關(guān)鍵的因素。（四）如何對學生的綜合實踐活動進行合理評價？對學生綜合實踐

15、活動的過程與結(jié)果評價要側(cè)重于對過程的評價；對集體的評價與對小組個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價，以體現(xiàn)團體合作的精神。但在實驗中該如何結(jié)合、怎么側(cè)重，對于學生開展綜合實踐活動的成效是至關(guān)重要的。本課題將繼續(xù)對此問題進行深入探討，建立起多元化的評價功能。要使課題研究真正成為教師職業(yè)生活的一個有機組成部分、學校文化的一個不可或缺內(nèi)容，還有很多現(xiàn)實問題需要解決。課題研究的興起，需要學校真正確立科研興校的方針；教師角色的轉(zhuǎn)變、科研能力的