課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、1中小學(xué)新授課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)新授課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師教師________________新授課新授課以傳授新知識(shí)、教給新方法、發(fā)展新能力為主要任務(wù)，這是最常見、最常用的課，突出知識(shí)的“點(diǎn)”和方法技能的“初步”特征。項(xiàng)目項(xiàng)目等級(jí)等級(jí)ABC得分得分教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)3030分認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；目標(biāo)明確；重難點(diǎn)突出；重視學(xué)生已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。充分利用教材和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；目標(biāo)明確；充分利用教材和各種學(xué)習(xí)資

2、源設(shè)計(jì)教學(xué)方案?；纠斫饨滩模艽_定教學(xué)目標(biāo)，但課程資源選用和教學(xué)設(shè)計(jì)不盡合理。教學(xué)技術(shù)教學(xué)技術(shù)1010分能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能繼承簡(jiǎn)便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。能采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但缺乏科學(xué)性和合理性。教學(xué)方式教學(xué)方式1010分教學(xué)方式的選擇有利用課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；努力為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的空間和時(shí)間。采

3、用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，合作交流的空間和時(shí)間。以單純的講授為主，或教學(xué)方式不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境1010分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；課堂氣氛活躍。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生互動(dòng)的和諧氛

4、圍。課堂調(diào)控課堂調(diào)控2020分能有效地調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)過程和思維過程，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(zhǎng)。能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏。對(duì)課堂活動(dòng)過程中出現(xiàn)的“意外”情況失控或教師“主宰”課堂。過程評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)1010分能通過課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣化

5、、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。能通過課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把教學(xué)過程評(píng)價(jià)只作為課堂管理的手段。教學(xué)效果教學(xué)效果1010分完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，形成并掌握所學(xué)知識(shí)和技能；學(xué)生身心愉悅，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生基本掌握所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)

6、成不理想，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展缺乏關(guān)注。總計(jì)總計(jì)3中小學(xué)講評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)講評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)講評(píng)課講評(píng)課是在練習(xí)或考試之后，教師對(duì)其講析和評(píng)價(jià)的一種課型，是一種具有特殊性的復(fù)習(xí)課。對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的作用。這種課型是知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過程，是師生雙方共同探討解題方法、分析解題思路、提高解題能力的有效途徑。項(xiàng)目項(xiàng)目等級(jí)等級(jí)ABC教學(xué)設(shè)計(jì)30分?jǐn)?shù)據(jù)分析準(zhǔn)確，講評(píng)目標(biāo)明確；問題查找深、細(xì)、全

7、面；講評(píng)思路清晰，重難點(diǎn)突出，充分利用各種資源設(shè)計(jì)講評(píng)方案。數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確，能查找出一些問題；講評(píng)思路清晰，重難點(diǎn)突出，有較為詳細(xì)的講評(píng)設(shè)計(jì)方案基本數(shù)據(jù)分析不到位，有講評(píng)目標(biāo)，但講評(píng)設(shè)計(jì)不盡合理，重難點(diǎn)不夠突出。教學(xué)技術(shù)10分能根據(jù)講評(píng)課需要，科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能創(chuàng)新使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。能采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但缺乏科學(xué)性和合理性。教學(xué)方式10分講評(píng)方式的選

8、擇有利用課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；努力為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的空間和時(shí)間。采用不同的講評(píng)方式，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，合作交流的空間和時(shí)間。以單純的講授為主，只講不評(píng)，或者只是說問題不分析原因，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。學(xué)習(xí)環(huán)境10分根據(jù)講評(píng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與講評(píng)活動(dòng)全過程。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；課堂氣氛活躍。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造不

9、夠，不能形成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生互動(dòng)的和諧氛圍。課堂調(diào)控20分能有效地調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)過程和思維過程，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(zhǎng)。能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏。對(duì)課堂活動(dòng)過程中出現(xiàn)的“意外”情況失控或教師“主宰”課堂。過程評(píng)價(jià)10分能通過課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、