遠教與小數(shù)整合的思考

1、1再解“拿來主義”——遠程教育與小學數(shù)學學科整合的思考高陵縣涇渭鎮(zhèn)西營中心小學郝高峰【論文摘要】遠程教育的工作重心已移至全面的教學應用。在遠程教育與小學數(shù)學學科整合的過程中，有人提出了“拿來主義”這一說法，筆者深有感觸。結合教學實際，試圖從（1）為什么要“拿來”？（2）“拿”什么？（3）如何來“拿”？（4）只“拿”行嗎？四個方面來論述“有選擇地拿，為我所用地拿，有建設性地拿，清明倜儻地拿”的“拿來主義”在當前遠程教育與小學數(shù)學學科整合過

2、程中的現(xiàn)實指導意義?！局黝}詞】遠程教育小學數(shù)學拿來主義整合【正文】自從國家“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目”實施至今，我省的遠程教育工作取得了可喜的成績，通過各級教育工作者的探索和實踐，總結出了一整套的切實可行的實施方案，也涌現(xiàn)出了一批能將信息技術與學科完美整合的“名師”隊伍。目前，遠程教育的工作重心已移至全面的教學應用。如何更加扎實、有效地使用遠教資源，使其在教育教學中最大限度地發(fā)揮效益，是擺在我們面前的重要課題。根據(jù)我們高陵縣的教育

3、實際，我們認為遠程教育三種模式中的模式二（即衛(wèi)星收視教學模式）比較適合我縣的小學數(shù)學教學實際，我們在這方面也作了大量的探索。在一次交流會上我聽到了“拿來主義”這一說法，不禁想起了魯迅先生的那篇著名的《拿來主義》，聯(lián)系當前我縣遠程教育與小學數(shù)學學科整合現(xiàn)狀，頓覺心中豁然。結合我的教學實際，我認為在現(xiàn)階段的3模式。看來，無論是從遠程教育的根本目的來講，還是從“以人為本”，促進教師發(fā)展的角度來看，提倡“拿來”都是很有必要的，拿來可以實現(xiàn)省時、

4、省力、高效地資源共享，以最大限度的服務于教學。二、“拿”什么？遠程教育資源可謂豐富繁多、琳瑯滿目，互聯(lián)網(wǎng)上更是魚龍混雜。魯迅先生早就告誡我們“魚翅”有之，“鴉片”亦有之?！澳谩睉撌且环N學習、一種交流、一種內(nèi)化過程。那么，在小學數(shù)學教學中，特別是與遠程教育整合時，我們該“拿”什么呢？1“拿”先進的理念。我們雖已經(jīng)過了幾輪新課程培訓，教師的理論素養(yǎng)已大幅度提高，但隨著新課程的進一步實施，我們?nèi)孕枰罅Α俺潆姟薄Ｍㄟ^長期的研究和實踐，現(xiàn)在普

5、遍認為，建構主義教育理論比較符合現(xiàn)代教育思想，也適合利用多媒體計算機和網(wǎng)絡環(huán)境進行課堂教學；混合學習理論、終身學習理念也都應該學習和了解。只有用理論將我們武裝起來，我們才可以站得更高，看得更遠。2“拿”先進的教學方法和教學經(jīng)驗?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，好的教學方法可以收到事半功倍的教學效果。我們可以通過網(wǎng)上學習和教研，與全國最優(yōu)秀的教育專家對話，從而了解到最先進的、最前沿的教學方法和教學經(jīng)驗，并在教育教學中進行實踐，以達到“高起點”