信息技術(shù)與課程整合的研究與思考.pdf

1、從信息技術(shù)與課程整合的涵義和基本理論入手，利用文獻法搜集、研究、運用文獻，以了解國內(nèi)外在信息技術(shù)與課程整合研究的現(xiàn)狀和研究成果中尋求到本課題研究所要探究的基本策略和理論依據(jù)。在全面了解和掌握信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，關(guān)注教學實踐層面的問題研究，客觀分析信息技術(shù)與課程整合研究中的復雜性，協(xié)調(diào)處理好整合主體要素的相互關(guān)系，做到有機結(jié)合、完美統(tǒng)一，關(guān)注信息技術(shù)與課程整合中的技術(shù)、人、資源和環(huán)境等四個層面深層次的研究。協(xié)調(diào)處理信息技

2、術(shù)與課程整合中學習理念上的整合、學習目標上的整合、課程標準上的整合、學習內(nèi)容及進度上的整合、學習方式上的整合、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學活動、媒體的整合。遵循信息技術(shù)與課程整合的原則，把握好信息技術(shù)與課程整合的幾個階段和整合的幾種模式，充分發(fā)揮以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的特點與優(yōu)勢，不斷改善信息技術(shù)與課程整合的實施條件，切實提高建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，根據(jù)信息技術(shù)與不同課程整合的不同特點，因地制宜，并根據(jù)外在條件和內(nèi)在主體的不斷變化，適時調(diào)整