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1、6《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象,樂(lè)于表達(dá),結(jié)合圖畫(huà)感知自然美。另外,應(yīng)當(dāng)明確——古詩(shī)是識(shí)字的載體,識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生除了通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外,教學(xué)中還要大力開(kāi)掘多種方式,通
2、過(guò)多種途徑來(lái)識(shí)字。如在看圖中識(shí)字,在表演中識(shí)字等,讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起,讓識(shí)字變得更輕松。課前準(zhǔn)備1寫(xiě)有反義詞的頭飾;一幅山水畫(huà)(題寫(xiě)“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚”);生字卡片,制作多媒體課件。(教師)2預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、觀察圖畫(huà),引入詩(shī)句1教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),并題寫(xiě)課文:“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在
3、,人來(lái)鳥(niǎo)不驚?!?2教師引學(xué):小朋友,你們看到了些什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)評(píng)價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”)3教師引問(wèn):會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎?引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書(shū)方式進(jìn)行朗讀。4教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——),小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上有題字或詩(shī)句。5教師導(dǎo)言:仔細(xì)看,畫(huà)上題了哪些字?預(yù)設(shè):如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī),就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn),則直接引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)上的《
4、畫(huà)》作比較。6學(xué)生讀詩(shī)。7教師引學(xué):這四句詩(shī)中,你們認(rèn)識(shí)哪些字呢?讀一讀。哪些字不認(rèn)識(shí)?請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖:由看畫(huà)引入讀詩(shī),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)。在讀詩(shī)看畫(huà)中認(rèn)識(shí)事物和生字,把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中,引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。二、初讀古詩(shī),正確識(shí)字1學(xué)生朗讀詩(shī)句,對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,借助課文的拼音多讀幾遍。2學(xué)生充分朗讀,同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神,把會(huì)
5、讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了,一定要教給同桌多讀幾遍。3全班齊讀,齊讀之后輪讀??疾閷W(xué)生是否都會(huì)讀了。9學(xué)生演一演,說(shuō)一說(shuō),讀一讀。(1)來(lái)——去什么是“來(lái)”,什么是“去”?找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演,體會(huì)“來(lái)、去”的意思,同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。(2)遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”,哪種情況算“近”?通過(guò)課件演示,體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思,同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)?先找一找,然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演。
6、生匯報(bào):有—無(wú)高—矮多—少早—晚(4)同桌相互讀一讀反義詞。(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲:我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧,我說(shuō)一個(gè)詞,你們來(lái)說(shuō)它的反義詞,看看誰(shuí)先找到朋友。設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思,從而體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現(xiàn)象,原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫(huà)”。組織表演等活動(dòng),理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1多媒體課件出示課文插圖,趣味提示,指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦一句,課件出示一句:“遠(yuǎn)看∕山有色,近聽(tīng)∕水無(wú)聲。春去∕花還在,
7、人來(lái)∕鳥(niǎo)不驚?!?2多種形式背誦古詩(shī)。(1)師生搭檔每人背一句。(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。(3)男女生互相比賽背誦。(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中,激發(fā)學(xué)生背誦的欲望,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。二、自學(xué)生字1指導(dǎo)學(xué)生讀課文,畫(huà)出生字,多讀幾遍,記住字形。2小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字,教師巡視指導(dǎo)。3教師導(dǎo)學(xué):拿出
8、生字卡片,找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。(1)“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識(shí)記:“土+厶=去”;“米+一=來(lái)”。(2)色,上面是“”,下面是“巴”。可以用想象法識(shí)字:尾“巴”頂戴個(gè)小帽子。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色。(3)聽(tīng),左右結(jié)構(gòu),可以用“加一加”的方法識(shí)記,左邊是“口”,右邊是“斤”,合起來(lái)就是“聽(tīng)”。組詞:聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)。(4)無(wú):可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記,“無(wú)”和“天”
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