以學(xué)習(xí)活動為中心的信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計及管理系統(tǒng)的設(shè)計

1、以學(xué)習(xí)活動為中心的信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計及管理系統(tǒng)的設(shè)計1Thedesignofinstructionaldesignlearningmanagementsystemfinfotechcoursebasedonlearningactivitycenteredidea李葆萍李葆萍北京師范大學(xué)教育信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究院北京師范大學(xué)教育信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究院100875bnulee@李曄公平聯(lián)想（北京）集團(tuán)有限公司軟件教育設(shè)計處聯(lián)想（北京）集團(tuán)有限公

2、司軟件教育設(shè)計處楊開城楊開城北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所【摘要】隨著教學(xué)設(shè)計理論的探索和發(fā)展，以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計思想逐漸走進(jìn)理論研究和教學(xué)實踐領(lǐng)域。信息技術(shù)課更是由于本身操作性強(qiáng)，知識呈模塊化組織的特點為以學(xué)習(xí)活動為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計提供了便利的實踐基礎(chǔ)。本文重點介紹了以學(xué)習(xí)活動為中心的信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計及管理系統(tǒng)的開發(fā)理念和功能設(shè)計，以期能有效地幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，同時對

3、以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計的理論研究提供實踐支持?！娟P(guān)鍵字】學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課伴隨著科技進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸滲透到社會生活的方方面面。在未來社會，信息技術(shù)將成為一門廣泛、普遍的技術(shù)手段應(yīng)用在各個行業(yè)，成為每一個現(xiàn)代公民工作和生活中應(yīng)該掌握的基本技能。為了適應(yīng)這種發(fā)展趨勢，世界各國在信息技術(shù)教育上都投入了很多關(guān)注，致力于提高受教育者的基本信息素養(yǎng)，也就是提高受教育者應(yīng)用信息技術(shù)手段，查找、辨別信息資源，使用信息資源以及評價信息資源的

4、能力。目前我國在基礎(chǔ)教育中推行“零起點”的信息技術(shù)教育，其目的就是盡快的在現(xiàn)有基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高各個年齡段、各個不同層次學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課和其他傳統(tǒng)課程相比有很大的差異性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、課程內(nèi)容不同：信息技術(shù)課程主要是操作性內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。課程內(nèi)容比較獨立，每一個學(xué)習(xí)模塊之間相對獨立。2、課程講授方式不同：信息技術(shù)課程主要通過實際的演示來進(jìn)行教授，而傳統(tǒng)課程則通過教師講授或者實驗來進(jìn)

5、行。3、學(xué)習(xí)成果衡量不同：信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生使用信息技術(shù)完成任務(wù)的整個過程中，通常每一項任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量，學(xué)習(xí)目標(biāo)的外化性比較高，而傳統(tǒng)課程中很多學(xué)習(xí)目標(biāo)難以通過一系列任務(wù)外化，通常需要很長時間的積累，觀察才發(fā)能作出一個比較可靠的結(jié)論。鑒于信息技術(shù)課程的上述特點，我們不能用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)工作，否則就會犯“教條主義”的錯誤。信息技術(shù)是一門應(yīng)

6、用性很強(qiáng)的普適技術(shù)，它不僅僅是簡單的技術(shù)的掌握，還涉及到對技術(shù)的正確選擇和對信息的有效利用。因此如果我們能緊扣信息技術(shù)課培養(yǎng)目標(biāo)——信息素養(yǎng)，在教學(xué)中設(shè)計出一系列和真實情景、主題相關(guān)的任務(wù)供學(xué)生解決，并及時對學(xué)生的解決過程和結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和評價將是一種很好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的方法。它不僅有利于學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，在解決問題的過程中逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。這些用一個教學(xué)設(shè)計的術(shù)語來表述1注：本論文受信息技術(shù)

7、課教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)管理平臺項目資助活動設(shè)計資源庫（網(wǎng)絡(luò)版）教學(xué)活動管理服務(wù)器活動設(shè)計資源庫（本地版）個人資源教學(xué)設(shè)計本地學(xué)生教師認(rèn)證2認(rèn)證1申請目錄教案打印個人目錄認(rèn)證2保存管理員活動方案設(shè)計資源文件整合交互活動設(shè)計打包用戶數(shù)據(jù)庫課程庫發(fā)布互聯(lián)網(wǎng)上資源活動流程設(shè)計認(rèn)證2解包圖1以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計平臺與教學(xué)管理平臺的邏輯功能圖教師可以選擇將不同的設(shè)計單元輸出。系統(tǒng)根據(jù)具體情況提供用戶以下幾種輸出形式：?打?。捍蛴〕鲇苫顒咏M成的教案，

8、教師可直接將它用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。?保存本地：把教案保存在教師本地機(jī)器上，教師可以隨時對其進(jìn)行修改、編輯。?打包：在網(wǎng)絡(luò)條件不理想的情況下運行打包程序，把輸出的腳本文件存放在可移動的存儲介質(zhì)上（如：軟盤），在管理平臺上進(jìn)行解包還原。?發(fā)布：直接通過網(wǎng)絡(luò)把教案上傳到教學(xué)管理平臺，上載時需要管理平臺的用戶認(rèn)證用戶在設(shè)計過程中，可以訪問四種類型的資源：?系統(tǒng)自帶的活動設(shè)計資源庫（網(wǎng)絡(luò)版）?支持無縫訪問互聯(lián)網(wǎng)上的其他資源，如新浪網(wǎng)，支持將資源文件