基于LAMS的網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計——以高中信息技術(shù)課程為例.pdf

1、研究性學(xué)習(xí)己成為我國基礎(chǔ)教育課程改革中的重要內(nèi)容。信息技術(shù)的發(fā)展和信息化資源的建設(shè)為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了許多優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域有著更加廣闊的應(yīng)用前景。 學(xué)習(xí)活動是網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)過程的重要組成部分和設(shè)計的基本單位，如何進行網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)中的活動設(shè)計，選用怎樣的網(wǎng)絡(luò)平臺可以更好的支持網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計與實施，成了亟待解決的問題，受到教育界的廣泛關(guān)注。 與此同時，活動設(shè)計的相關(guān)理論成為近年來教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域研究

2、的熱點之一，學(xué)習(xí)活動管理平臺的發(fā)展也為以上問題的解決提供了很好的契機。 本文在活動設(shè)計相關(guān)理論指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計要素分析的基礎(chǔ)上，提出了基于LAMS平臺的網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計流程和方法，并與學(xué)科教師合作在中學(xué)課程中進行了實踐研究。具體來說，本研究主要完成了以下幾個方面的工作： 1、在活動理論、基于活動的教學(xué)設(shè)計理論、學(xué)習(xí)(活動)設(shè)計理念的基本觀點指導(dǎo)下，借鑒網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的一般分析要素，對網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)

3、活動設(shè)計的要素進行分析。 2、提出了學(xué)習(xí)活動管理系統(tǒng)LAMS在網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計與實施中的優(yōu)越性。 3、在要素分析的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計的基本流程，并針對該流程中的主要環(huán)節(jié)，具體分析了各階段需要考慮、解決的問題和具體設(shè)計方法； 4、以LAMS為支持平臺，結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)課程進行網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計實踐，通過實驗反饋檢驗本文提出的活動設(shè)計流程和方法的正確性。 最后，本文在教學(xué)實踐研究