基于問題的協(xié)作學習活動設(shè)計研究——以高中信息技術(shù)課程教學為例.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文基于問題的協(xié)作學習活動設(shè)計研究——以高中信息技術(shù)課程教學為例姓名：陳瑾申請學位級別：碩士專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師：黃宇星20080801福建師范大學碩士學位論文中文文摘自20世紀90年代以來，隨著社會進入知識時代和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，建構(gòu)主義學習理論正在興起。作為教育技術(shù)學最重要的構(gòu)成部分，教學設(shè)計研究領(lǐng)域正經(jīng)歷一場深刻的理論與實踐范型的變革。本世紀初，我國進行了第八次新課程改革。新課改強調(diào)引導(dǎo)學生學會學習

2、、學會合作，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這種形勢下，基于問題的學習與協(xié)作學習成為研究的熱點。協(xié)作學習作為一種教學模式，正在被廣泛地應(yīng)用于各級各類學校的教學中。對于操作性強、技術(shù)性高的課程，在協(xié)作學習中運用問題解決的方法更是受到推崇。本研究結(jié)合高中信息技術(shù)新課程改革的實踐需求與現(xiàn)狀反思，根據(jù)高中學生的特點、信息技術(shù)課程的特點和教學的基本規(guī)

3、律，依據(jù)建構(gòu)主義理論、協(xié)作學習理論、教學設(shè)計理論，運用文獻分析等方法，從基于問題的學習視角和協(xié)作學習的視角，結(jié)合信息技術(shù)課程基于問題的協(xié)作學習的實踐案例，探索基于問題的協(xié)作學習活動策略和行為規(guī)則，構(gòu)建基于問題的協(xié)作學習活動模式。本文共分5個部分本文在緒論部分首先概述了國內(nèi)外基于問題的學習和協(xié)作學習的研究現(xiàn)狀及高中信息技術(shù)課程改革的反思與需要。然后從文獻研究中，我們可以看到：國外的研究在理論探索和系統(tǒng)實現(xiàn)上都比較系統(tǒng)和深入，主要涉及網(wǎng)絡(luò)技

4、術(shù)的研發(fā)及其在協(xié)作學習中的應(yīng)用效果；目前國內(nèi)的研究大多是理論論述的研究，主要集中在教學模式的探討上，對于協(xié)作學習的組織形式、協(xié)作學習過程(尤其是微觀學習活動)的控制、協(xié)作學習效果的評價的研究則較少。本文闡述了協(xié)作學習與當前基于問題學習活動研究的局限，指出現(xiàn)階段高中信息課程教學現(xiàn)狀，以及基于問題的協(xié)作學習研究意義和目標。第二部分介紹了建構(gòu)主義學習理論、協(xié)作學習理論和教學設(shè)計理論，并運用這三個理論來指導(dǎo)基于問題的協(xié)作學習活動的設(shè)計。其中，建

5、構(gòu)主義學習理論的學習隱喻和教學隱喻；協(xié)作學習的基本要素、方法、策略、評價方法；還有“以學習者為重心“的建構(gòu)主義教學設(shè)計模式都為設(shè)計基于問題的協(xié)作學習活動奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。第三部分在第二部分對基于問題的協(xié)作學習活動的理論依據(jù)的關(guān)聯(lián)闡述基礎(chǔ)上，分兩步進行基于問題的協(xié)作學習活動的教學設(shè)計。第一步從基于問題的協(xié)作學習活動的概念界定和學習活動的基本要素、特征、信息化、協(xié)作化方面分析了基于問題的協(xié)作學習活動的特點；第二步對構(gòu)建基于問題的協(xié)作學習