探索低成就學(xué)生學(xué)習(xí)歷程之個案研究

1、1探索低成就學(xué)生學(xué)習(xí)歷程之個案研究探索低成就學(xué)生學(xué)習(xí)歷程之個案研究林盈均林盈均國立臺北教育大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士生摘要摘要本文針對一名國小五年級之低成就學(xué)生進(jìn)行個案研究，了解其學(xué)習(xí)歷程。透過個案學(xué)生本人，以及其家長、學(xué)校老師、安親班老師的訪談，分析個案在學(xué)習(xí)的過程中，影響其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的因素。研究發(fā)現(xiàn)，僅從個案學(xué)生目前的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣，無法解釋其學(xué)習(xí)現(xiàn)況的形塑，必須從個案學(xué)生的生活周遭，包含家長的態(tài)度、教師的管教觀念以及個案學(xué)生的人格特質(zhì)

2、全面性的分析，才能對個案學(xué)生有深入的認(rèn)識，並且提供個案學(xué)生周遭的師長以及他個人，做為輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)的參考。關(guān)鍵字：低成就、學(xué)習(xí)歷程、個案研究壹、研究緣起壹、研究緣起小日是一位皮膚白皙、身材圓潤的男生，說話聲音小而啞，話不多。他的程度與班上其他同學(xué)落差極大，尤其是國語文能力的差距更是明顯。我不解，為什麼一個五年級的孩子，程度竟然落後如此之多？我：「踏」怎麼寫？小日：（沉默）我：踏是足部，你先寫足部。小日：（沉默，沒有動筆）我：（我在桌面上寫下

3、「足」）你知道這是什麼字嗎？小日：（沉默）（觀察紀(jì)錄970110日）看到小日的情形，對於他日後的學(xué)習(xí)我十分擔(dān)心。近年社會上關(guān)心的功能性文盲，指的正是像小日一般無法理解文字的意義，也無法透過閱讀學(xué)習(xí)的人（”國文老師：功能性文盲愈來愈多”，2008）。這種情形在國民教育普及的情況下，原本不應(yīng)該發(fā)生，但卻因為國民教育同時也是義務(wù)教育，學(xué)校的立場通常是協(xié)助學(xué)生畢業(yè)，形成了這個問題。我十分擔(dān)心小日也會走上這樣的路，因此希望透過探索小日的學(xué)習(xí)歷程，

4、來找到影響他學(xué)習(xí)成就的因素，進(jìn)而思索指導(dǎo)他的方向。33.理論的三角檢證：將研究資料的詮釋與其他的人員討論，請非研究場域中的人員，針對研究資料的詮釋提供批判性的意見。五、研究倫理五、研究倫理在本研究中，所有的受訪者都被充分的告知研究目、研究內(nèi)容，訪談的資料也會交給受訪者，經(jīng)過受訪者的確認(rèn)之後才用於研究中。本研究的受訪者包含小日、小日父親、金老師、許老師、孫老師、張老師、江媽媽。伍、訪談伍、訪談一、波濤洶湧的開始一、波濤洶湧的開始我訪談?chuàng)?/p>

5、小日低年級導(dǎo)師的金老師，想要了解他在低年級時的學(xué)習(xí)情況。然而金老師一想起小日，首先提到的並不是他的課業(yè)表現(xiàn)，而是他當(dāng)時發(fā)生的重大事件。金老師：他有一陣子因不想去安親班，每到放學(xué)就一直哭鬧。而且因為不想去安親班的緣故，連學(xué)校也不想來，他會編許多藉口，例如有人拿他東西、有人打他?？墒墙?jīng)過我的調(diào)查，這些事情並沒有發(fā)生。最後把他跟哥哥放在同一個安親班，換了安親班之後事情就漸漸好轉(zhuǎn)。我：如果換安親班可以解決問題，為什麼要拖了一陣子才換呢？金老師：

6、那家安親班是小日從幼稚園開始就在那裡讀的。那個安親班的班主任好像是他爸媽的舊識。有一陣子安親班的班主任還會親自開車來載小日，只為了要「押」他去安親班。也許他們覺得小日最後應(yīng)該還是會乖乖去安親班，結(jié)果鬧了好一陣子還是沒辦法，只好換。不過也有可能是因為他家安親班就在小日奶奶家附近，接送很方便吧。我：他那時學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何？金老師：都學(xué)不會，尤其是認(rèn)字，一直都記不起來?？墒钱?dāng)時因為「拒學(xué)」的事情太過嚴(yán)重，他媽媽因此心力交瘁，只求他順利上學(xué)就好。他

7、爸爸說過他在幼稚園的時候，曾跟哥哥一起參加心珠算的檢定，當(dāng)時哥哥有通過可是他沒有，所以造成他對學(xué)習(xí)的抗拒，希望我暫時不要太要求他。我：您指導(dǎo)他功課的情況如何金老師：我斷斷續(xù)續(xù)試過不同的方法，可是效果都不好，讓我很無力，覺得他好像什麼地方卡住了，可是我卻找不到幫他解開難關(guān)的方法。我問過資源班老師，請他從特教觀點給我意見，可是還是找不到方法。我：您會覺得他低年級時功課不好，是因為情緒不穩(wěn)嗎金老師：應(yīng)該說學(xué)習(xí)引起了他的情緒問題。他平時表現(xiàn)很熱