幼兒教師實(shí)施品格主題課程之個(gè)案研究——以和合學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ).pdf

1、幼兒教師實(shí)施品格主題課程之個(gè)案研究——以和合學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)A S T U D Y O F P R E S C H O O L T E A C H E R I Ⅳ口L E N 【E ．N T ST H EC H A R A C T E R T H E D 江E SC I 爪R I C U L U M——B A S E D O N T H E M O D E 0 F F U L L ．C I R C L E L E A R N I N G作

2、者姓名：胡秀娟B y ：H u X i u j u a n指導(dǎo)教師：甘劍梅副教授S u p e r v i s e d B y ：P r o f e s s o r G a n J i a nm e i申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：教育學(xué)碩士A C A D E M I C D G R E E A P P L I E D F O R ：M a s t e r D e g r e eo f P e d a g o g y學(xué)科( 專業(yè)) ：學(xué)前教育學(xué)S P

3、E C I T Y ：P r e s c h o o le d u c a t i o n浙江師范大學(xué)幼師學(xué)院H a n g z h o u T e a c h e r ’SC o l l e g eo f P r e s c h o o l E d u c a t i o no f Z h e j i a n gN o r m a l U n i v e r s i t y2 0 1 0 年3 月3 0 日M a r c h 3 0

4、，2 0 1 0幼兒教師實(shí)施品格主題課程之個(gè)案研究——以和合學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)摘要本研究旨在從接受過和合學(xué)習(xí)模式培訓(xùn)的教師實(shí)施品格主題課程的歷程中，了解教師實(shí)施品格主題課程的動(dòng)機(jī)與觀點(diǎn)、品格主題課程實(shí)施的歷程及影響教師品格主題課程實(shí)施的因素。綜合分析品格主題課程實(shí)施的可行性，為其他教師實(shí)施品格主題課程提出相應(yīng)建議。本研究通過個(gè)案研究，綜合運(yùn)用觀察、訪談與文件分析等方法收集相關(guān)資料，深入探討個(gè)案教師品格主題課程實(shí)施的情況。最后得出如下結(jié)論：(

5、 一) 基于和合學(xué)習(xí)模式的品格主題課程，雖未得到人們的普遍認(rèn)同，但個(gè)案教師仍繼續(xù)支持且落實(shí)品格主題課程，其原因在于該課程能較好地促進(jìn)幼兒品格等多方面的發(fā)展且該教師擁有執(zhí)著而堅(jiān)定的品格教學(xué)信念。( 二) 經(jīng)由協(xié)同合作小組老師們的共同討論、交流與分享后，規(guī)劃出勇敢品格主題的目標(biāo)、內(nèi)容與活動(dòng)。并且個(gè)案教師從集體智慧中拓展品格教育視野，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我反思與創(chuàng)新能力。( 三) 從品格主題課程實(shí)施中，個(gè)案教師使用的服務(wù)提名、夾心蛋糕、沖突橋、引導(dǎo)

6、想象等策略有效地促進(jìn)了幼兒品格的學(xué)習(xí)。( 四) 個(gè)案教師為堅(jiān)持幼兒品格學(xué)習(xí)的純正動(dòng)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行非正式的評(píng)量，但仍會(huì)依據(jù)幼兒的行為、語言及繪畫作品評(píng)價(jià)幼兒品格學(xué)習(xí)效果。( 五) 個(gè)案教師對(duì)幼兒品格學(xué)習(xí)成效的評(píng)量多限于幼兒園和班級(jí)層面，并與家長建立聯(lián)系，形成對(duì)幼兒的共同評(píng)量，以期全面了解幼兒品格學(xué)習(xí)情形。( 六) 從品格主題課程實(shí)施中，個(gè)案教師展現(xiàn)出“在地創(chuàng)造“ 之課程實(shí)施觀點(diǎn)。( - t z ) 影響個(gè)案教師品格主題課程實(shí)施之因素包括教