小學(xué)生學(xué)習(xí)困難干預(yù)的個(gè)案研究.pdf

1、我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的研究越來(lái)越受到重視。隨著心理學(xué)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)學(xué)生心理健康的重視，心理老師也陸續(xù)進(jìn)入學(xué)校，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)困難研究的隊(duì)伍中來(lái)。筆者從心理健康教育的角度出發(fā)，希望可以看到與以往不同的學(xué)習(xí)困難研究的價(jià)值和意義，使學(xué)習(xí)困難的研究向前更進(jìn)一步。
　　本研究選取兩名小學(xué)生作為個(gè)案研究的對(duì)象，突破以往研究，將學(xué)習(xí)困難的主要研究場(chǎng)所從學(xué)校擴(kuò)展到家庭，針對(duì)學(xué)習(xí)困難的干預(yù)研究多而實(shí)踐研究不足的

2、現(xiàn)象，將干預(yù)建議應(yīng)用于實(shí)踐，為將來(lái)從事學(xué)校心理健康教育工作做準(zhǔn)備。
　　本研究通過(guò)個(gè)案研究法、觀察法、訪談法、干預(yù)法、心理咨詢法等探索兩名被試學(xué)習(xí)困難的原因，并采取有針對(duì)的干預(yù)，使兩名被試擺脫學(xué)習(xí)困難的情況，使他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)、情感體驗(yàn)等方面都得到改變。并將研究中的發(fā)現(xiàn)歸納為以下三點(diǎn)：
　?。?）對(duì)甲的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)困難發(fā)生的時(shí)間越短，干預(yù)的難度越低。當(dāng)學(xué)習(xí)困難主要受一般的心理問(wèn)題影響，而受學(xué)科知識(shí)的影響較小時(shí)，干預(yù)難度較小。

3、r>　?。?）對(duì)乙的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)困難發(fā)生的時(shí)間越長(zhǎng)，干預(yù)的難度越大。當(dāng)學(xué)習(xí)困難主要受學(xué)科知識(shí)和一般心理問(wèn)題的共同影響時(shí)，干預(yù)的難度較大。
　?。?）甲和乙學(xué)習(xí)困難的共同原因：家庭氣氛不和諧、受到補(bǔ)習(xí)的消極影響、學(xué)習(xí)困難發(fā)生于青春期生理發(fā)展階段。
　　最后，根據(jù)兩名被試學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)，從家庭、學(xué)校、學(xué)生自身、社會(huì)等方面總結(jié)出學(xué)習(xí)困難的影響因素，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的教育、干預(yù)步驟提出理論和實(shí)踐方面的建議，