揚(yáng)州翠崗中學(xué)評(píng)課記錄

1、揚(yáng)州市翠崗中學(xué)評(píng)課記錄揚(yáng)州市翠崗中學(xué)評(píng)課記錄被評(píng)課題被評(píng)課題《走進(jìn)分子世界》執(zhí)教者執(zhí)教者陳雪梅執(zhí)教時(shí)間執(zhí)教時(shí)間2011年3月評(píng)課人初二物理備課組整理記錄整理記錄陳雪梅評(píng)課目標(biāo)評(píng)課目標(biāo)此次評(píng)課采用“直接評(píng)課”的方式，對(duì)揚(yáng)州市翠崗中學(xué)陳雪梅老師執(zhí)教的物理課《走進(jìn)分子世界》從教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式的完善、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和教學(xué)效果六方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后，給出一份改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)。評(píng)課實(shí)錄評(píng)課實(shí)錄就本

2、節(jié)課就本節(jié)課“教學(xué)目標(biāo)的制訂教學(xué)目標(biāo)的制訂”的點(diǎn)評(píng)：的點(diǎn)評(píng)：這是一節(jié)《走進(jìn)分子世界》的新授課。陳老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。并注意到了初中階段物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究微觀世界意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！爸R(shí)與技能”的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生應(yīng)知道什么，理解什么，學(xué)會(huì)什么，及所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用，都提出了適當(dāng)?shù)囊??！斑^程與方法”的目標(biāo)，對(duì)分子模型的

3、建立，分子動(dòng)理論的探究探究，提出了較為具體的要求?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，則“通過了解顯微鏡在拓展人們的視覺范圍、探測(cè)微觀粒子方面的重要作用，知道顯微鏡制造技術(shù)的進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大推動(dòng)作用?！苯虒W(xué)自始至終圍繞所制定的目標(biāo)來設(shè)計(jì)安排，能注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合。從教學(xué)效果上看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，

4、很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng)）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。就本節(jié)課就本節(jié)課“教學(xué)內(nèi)容的處理教學(xué)內(nèi)容的處理”的點(diǎn)評(píng)：的點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理主要體現(xiàn)在二個(gè)方面，一是內(nèi)容編排上教師處理得較好。先介紹人們探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)帶來的困難以及解決的方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出有關(guān)物質(zhì)

5、結(jié)構(gòu)模型的猜想，再收集證據(jù)來檢驗(yàn)自己的猜想，從而弄清物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。二是教師將本節(jié)內(nèi)容的改為讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探究微觀結(jié)構(gòu)的方法，對(duì)教材的內(nèi)容來說本身比較簡(jiǎn)單，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠通過探究實(shí)驗(yàn)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣處理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過程和方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。不足之處：本節(jié)課所提供的器材不多，所以同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的指向性比較明確，6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生樹立

6、遠(yuǎn)大志向，報(bào)效祖國！就本節(jié)課就本節(jié)課“學(xué)習(xí)方式的完善學(xué)習(xí)方式的完善”的點(diǎn)評(píng)：的點(diǎn)評(píng)：整堂課以教師引導(dǎo)、學(xué)生探究為主線，讓學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)問題開展討論和探究，通過主動(dòng)參與不同的實(shí)踐體驗(yàn)，嘗試自主建構(gòu)知識(shí)概念，主動(dòng)參與交流，在尊重同伴意見的同時(shí)，能提出自己的見解，使學(xué)生體驗(yàn)到了合作需求、角色分工和成果共享等基本過程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了“二期課改”的理念。就本節(jié)課就本節(jié)課“教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施”的點(diǎn)評(píng)：的點(diǎn)評(píng)：從評(píng)價(jià)的多元

7、化、多邊化與以人為本而言。本節(jié)課第一階段在課的啟動(dòng)中，，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力。這一階段該教師的評(píng)價(jià)肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用。第二階段階段探究中，采用了對(duì)比法，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力與概括能力。評(píng)價(jià)的覆蓋面也不是很廣，對(duì)于探究能力較差的學(xué)生沒有給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注與肯定，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生處于成長(zhǎng)與發(fā)展的過程中，特別渴望他人的承認(rèn)，若該教師在評(píng)價(jià)時(shí)能多給予學(xué)生期望與鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生看到自己在

8、學(xué)習(xí)中的努力得到承認(rèn)，他們將充滿信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。第三階段是小結(jié)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的自我認(rèn)知能力。這一階段該教師沒有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與自我反思，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性、肯定性的語言較少。整節(jié)課評(píng)價(jià)實(shí)施中的主體也較單一，主要由教師對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生對(duì)自己、他人的評(píng)價(jià)幾乎沒有。就本節(jié)課就本節(jié)課“教學(xué)效果教學(xué)效果”的整體點(diǎn)評(píng)：的整體點(diǎn)評(píng)：教學(xué)內(nèi)容的處理：本節(jié)課對(duì)教材內(nèi)容的處理上是很成功的，她把一期教材的內(nèi)容經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚?，這樣是知識(shí)之

9、間的聯(lián)系和邏輯性更強(qiáng)，做到“化難為易、化繁為簡(jiǎn)”。幫助學(xué)生更好地掌握和理解知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到了處理物理問題的基本方法。另外，她還選取了一些社會(huì)的熱點(diǎn)知識(shí)來充實(shí)教材的內(nèi)容，是生活和課堂很好地聯(lián)系起來。提高了課堂的鮮活度。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)，提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)注重師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)民主、和諧的原則。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)方式的完善：本節(jié)