經(jīng)濟生活教材主編陳友芳解析教學內(nèi)容

1、1經(jīng)濟經(jīng)濟生活教材主生活教材主編陳編陳友芳解析教學內(nèi)容友芳解析教學內(nèi)容陳友芳（《經(jīng)濟生活》教材主編，華南師范大學教授）楊靈（北京市西城區(qū)教研員，高級教師）楊靈：各位老師好，陳教授好！很高興有這樣一個機會和專家探討《經(jīng)濟生活》教材。首先請您就新教材的指導思想和編寫原則做一個說明。陳教授：《經(jīng)濟生活》教材的編寫首先堅持這么一個基本的指導思想和編寫原則：致力于為中學生的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)方面的基礎(chǔ)，以進行馬克思主義基本觀點教育為己任。當

2、然，這是新老教材共同堅持的基本原則。應(yīng)該說，新教材在繼承老教材優(yōu)點的同時，突出強調(diào)以下幾個編寫的指導思想和編寫原則：第一，強調(diào)與時俱進。新教材堅持全面深入貫徹落實科學發(fā)展觀，充分反映馬克思主義中國化的最新理論成果，強調(diào)在馬克思主義基本觀點的教育中要“精講管用”。第二，堅持以育人為本。新教材堅持一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。第三，堅持三貼近原則。強調(diào)貼近學生，貼近生活，貼近實際。強調(diào)“三貼近”是本次課程改革與教材編寫的一個非

3、常重要的指導思想，一個非常大的亮點。第四，重視實踐環(huán)節(jié)。新教材通過設(shè)計大量貼近學生實際生活的實踐問題，讓學生準確理解知識，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。楊靈：對，正如你剛才所說的，這次政治課程改革的有一個非常重要的理念：貼近學生、貼近生活、貼近實際。那么，我們的教材是怎樣體現(xiàn)這個“三貼近”原則的？陳教授：新教材對“三貼近”原則的體現(xiàn)，表現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容的安排方面要體現(xiàn)出三貼近原則；二是在呈現(xiàn)方式上要體現(xiàn)出三貼近原則。先來

4、看第一個方面，《經(jīng)濟生活》教材根據(jù)“三貼近”原則，設(shè)計為四個單元，由“財富的消費、交換”這一最貼近學生生活實際的經(jīng)濟現(xiàn)象出發(fā)，引導學生去認識廣闊的經(jīng)濟生活，然后在第二單元讓學生思考、了解“我們所購買、所消費的財富是如何生產(chǎn)創(chuàng)造出來的”，順著這個思路，教材接著又引導學生思考、了解“我們創(chuàng)造出來的財富又是如何分配的”。在對這些問題，也就是我國經(jīng)濟活動的基本內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，為了加深學生對我國經(jīng)濟生活的認識，教材在最后一個單元讓學生進一步

5、了解我國的經(jīng)濟生活是在什么樣的背景下進行的?？偟恼f來，我們的教材就是試圖從最貼近學生的經(jīng)濟現(xiàn)象出發(fā)，層層深入，步步推進，一步步把學生引向復(fù)雜有趣的經(jīng)濟生活。這個邏輯結(jié)構(gòu)顯然與老教材不同。應(yīng)該說，這個邏輯安排也符合經(jīng)濟學發(fā)展的內(nèi)在邏輯，其實，教材的每個單元強調(diào)解決經(jīng)濟學的一個基本問題：第一單元——生產(chǎn)什么；第二單元——如何生產(chǎn)；第三單元——為誰生產(chǎn)；第四單元——在什么背景條件下生產(chǎn)。整個教材就是圍繞“社會財富的生產(chǎn)問題”而展開。3陳教授：

6、在有關(guān)貨幣知識的教學中，我特別提醒大家注意兩點：一是在講貨幣本質(zhì)時，關(guān)鍵是講清楚貨幣是一般等價物，不要強調(diào)貨幣一定是從商品世界中分離出來的商品，這個說法僅僅是針對貨幣起源說的；二是不需要再給學生講貨幣為什么具有價值尺度職能，即便要講，也不要沿用老講法，即貨幣本身也是商品。信用卡本身不是信用貨幣，只有信用卡里賬戶上的錢才是貨幣，是銀行存款貨幣。今天的金融貨幣專家們一般都持這個看法。楊靈：（紙幣由國家發(fā)行，但國家無法規(guī)定紙幣的實際購買力）在

7、紙幣的學習中，通貨膨脹和通貨緊縮是個難點，陳教授能否就這一難點問題作一下分析說明。陳教授：通貨膨脹和通貨緊縮是大家非常關(guān)心的知識點。這里就以通貨膨脹為例，仔細說一說，過去的教材僅僅把通貨膨脹理解為濫發(fā)紙幣導致的現(xiàn)象，這是不對的。今天的經(jīng)濟學家都是把通貨膨脹理解為物價總水平持續(xù)上漲現(xiàn)象或價格水平全面持續(xù)上漲，大家常見的物價總水平衡量指標有CPI——反映消費品的物價總水平；PPI——反映生產(chǎn)資料的價格總水平。盡管通貨膨脹最終都是表現(xiàn)為貨幣貶

8、值現(xiàn)象，但從引發(fā)通貨膨脹的原因看，主要有兩方面的原因，一是需求拉動，二是成本推動。紙幣發(fā)行量過多由于會導致社會總需求膨脹，從而會引發(fā)通貨膨脹，但它只是引發(fā)因素之一。其實，還有一種結(jié)構(gòu)性通貨膨脹，與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化有關(guān)。把上面的話倒過來說，也就是關(guān)于通貨緊縮的一般理論。楊靈：當我們觀察生活中的紙幣現(xiàn)象時，我們也接觸到了來自國外的紙幣。外匯的知識是學生們理解上的難點。能夠在國際貿(mào)易中充當支付手段的外匯和貨幣職能中的支付手段可不可以劃等號？匯率

9、變化這一知識要掌握到什么程度？陳教授：這兩者當然不能劃等號。貨幣的支付手段職能就是講貨幣運動的同時而沒有商品與之同時對流，而外匯定義中的“支付手段”一詞不是這個意思，在這里其實就是“支付工具”的意思。新教材對匯率的變化這個知識點，只要求學生了解兩個知識點，一是能夠識別誰在升值、誰在貶值，二是人民幣匯率為什么要保持穩(wěn)定。楊靈：揭開貨幣面紗之后，我們想要知道手里的貨幣能夠買到多少商品，這就必須要了解商品的價格，也就是我們第二課的內(nèi)容。第二課