6和7的認識說課

1、我深感新的理念、新的標準、新的教材帶來了面貌一新的課堂教學。新教材體現了新課標的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數學學習活動的基礎。下面談一談我在教學《6和7的認識》一課中的幾點體會。一、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。作為

2、教師要充分利用教材，創(chuàng)造性地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數學的好奇心和求知欲。在教學《6和7的認識》一課時，我設計了開放式的學習活動，讓學生通過活動積極思考，相互交流，理解數學知識。我設計了以下三個層次的教學：1、在熟悉的生活環(huán)境中建立概念在教學新課前，我根據教材上的主題圖，營造出一個教室里師生勞動的場景，由于它就來自于學生周圍，是孩子們隨處可見的場面，因此學生熱情高漲，感到十分親切、熟悉，情不自禁地參與到數學活

3、動中來。隨后，我引導學生說圖，數人，數物，不僅滲透了講衛(wèi)生、愛勞動的思想品德教育，而且讓學生利用生活中已有的數數經驗，初步建立了6、7的概念，使學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。2、在有意義的實踐活動中理解概念在這節(jié)課上，我采用了多種活動形式，如初步建立了6和7的概念后，我讓學生獨立操作圓片，擺出你喜愛的圖形，學生在這個活動中開動腦筋，大膽創(chuàng)新，擺出了各種新穎的圖案，并爭先恐后地介紹自己的成果，培養(yǎng)了口頭表達能力，迸發(fā)出創(chuàng)造的

4、火花。又如在教學“5、6、7大小的比較”這一環(huán)節(jié)中，我采取兒歌引入，并配以簡筆畫習的方式，學生興趣高昂并自主發(fā)現5、6、7三數的大小關系，在有意義的實踐活動中逐步理解概念。3、在游戲中深化概念在學生對6和7的序數意義有了初步的認識后，我組織學生做“聽口令做動作”的游戲，游戲結束后，我對觀看游戲的學生提出三個問題：“①共有幾名同學參與游戲？②誰排在第6？③前6個同學蹲下他們做對了嗎？為什么？”這個環(huán)節(jié)引起學生極大的興趣，通過這個游戲，既加

5、深了學生對序數意義的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察能力，特別是在第③個問題拋出時，學生的發(fā)散思維令人吃驚，他們迫切的想把自己的看法告訴老師同學…教師引導學生發(fā)現游戲中也有知識，從而增強對數學學科的興趣，把整節(jié)課推向高潮。二、給學生更充分的活動空間，讓學生在活動中探索發(fā)展“數學教學是數學活動的教學，數學學習是數學活動的學習”。在《6和7的認識》一課的教學中，以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動，有學生親自動手操作的活動，還有培養(yǎng)觀察的能力、

6、協(xié)作精神的數學游戲，學生在輕松愉快的活動中掌握了知識，發(fā)展了能力，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。但是，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂，我盡量使操作活動相對集中，避免雜亂，零散。另外，數學活動具有數學學科自身的特點，如果失去了數學思考，活動則毫無意義。我設計的這兩個活動主要讓學生進一步認識6和7，感受到數學既有趣，又有用。新課程改革象一股春風，為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)

7、展創(chuàng)造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應有的貢獻。論一個星期有幾天，彩虹有幾種顏色讓學生明確6，7的基數含義。（2）教學數序1）讓學生自己上臺來撥計數器上的珠子來感知6和7的順序。2）先讓學生觀察5，6，7在直尺上的位置在直尺上的位置，再出示課件直尺，尺上沒有6和7，讓學生自己去發(fā)現7以內數的順序。3）通過一道練習題來鞏固數序的新知識。4）設計一道搶答題，5的后面一個數是幾，6的后面一個數是

8、幾，7的前面一個數是幾，6的前面一個數是幾。這樣的搶答題既鞏固了數序的知識，又活躍了課堂氣氛。（3）教學比較大小。比較大小也是數的教學中一項重要內容。這一環(huán)節(jié)我讓學生自己動手操作，通過擺圓片，第一行擺5個，第二行擺6個，擺好后，讓他們自己觀察去發(fā)現，我們班的學生好幾個都說出了5個圓片比6個圓片少，，6個圓片比5個圓片多，甚至有學生直接說出了5小于6，6大于5。方法用于比較6和7。（3）教學6，7的序數含義因為小學生的學習大多以無意注意和

9、形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。所以我設計了一個蘋果圖的課件，學生對畫面鮮艷的圖形比較感興趣。通過讓他們在圖上找到左起第六盤，有幾個蘋果，有六個蘋果的是第幾盤，第七盤有幾個蘋果來明確6，7的序數含義.在這一環(huán)節(jié)我還計了一個排隊的游戲，旨在讓學生發(fā)現數數的方向不同，小朋友在隊伍中的位置也會不同，讓學生在實際操作中體驗“第幾”的相對性。在這個游戲中我班的學生回答的都很好，甚至有一個學生說出了是因為數數的方向不同，所以