dropbox工具在外語教學訓練資源共享中的應用

1、boxbox工具在外語教學訓練資源共享中的應用工具在外語教學訓練資源共享中的應用教育部辦公廳在2007年發(fā)布的《大學英語課程教學要求》中明確提出要以現(xiàn)代信息技術———“特別是網(wǎng)絡技術為支撐”———進行多媒體教學，提高學生的語言應用能力和自學能力。文件強調并突出了大學英語課程與網(wǎng)絡信息技術的整合，目的在于借助先進技術進一步深化大學英語教學改革。要使外語課程教學與網(wǎng)絡信息技術有機地結合起來，除了發(fā)揮教師的能動性之外，教學訓練資源的建設與完善

2、是核心任務之一。一box概說隨著web2.0時代的到來，各種功能強大的網(wǎng)絡服務不斷涌現(xiàn)，豐富了教學訓練資源共享的有效途徑。新的網(wǎng)絡環(huán)境被賦予web2.0這一概念，旨在表明其是正在變化中的互聯(lián)網(wǎng)。web2.0的核心理念是它為用戶帶來了真正的個性化、去中心化和信息自主權，其最大特點是強調開放、共享、參與、創(chuàng)造和以用戶為中心的思想。web1.0向web2.0的轉變，具體來說，從模式上是單純的“讀”向“寫”、“共同建設”發(fā)展，由被動地接收互聯(lián)網(wǎng)

3、信息向主動創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息邁進；從基本構成單元上，是由“網(wǎng)頁”向“發(fā)表記錄的信息”發(fā)展；從工具上，是由互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器向各類瀏覽器、rss閱讀器等內容發(fā)展；從運行機制上，由“clientserver”向“webservices”轉變。本文中介紹的box工具在其功能設計上處處體現(xiàn)了web2.0的理念。享與交互。通常要實現(xiàn)一個教學訓練資源共享的過程可以簡單概括為以下幾個步驟：首先，進行資料的搜索和獲??；接著把資源進行加工處理后存儲；然后使用通訊軟

4、件分享資料，或者將其上傳至可供其他網(wǎng)絡用戶使用的平臺。然而隨之產(chǎn)生的問題是，面對飛速更新和擴展的信息，如何實現(xiàn)即時有效的更新，也就是說，一旦獲得新的信息，資源的分享者是否必須即刻并且不斷地重復上述的第三個步驟；而另一個亟待解決的問題是，對于以數(shù)據(jù)文件為單位的教學訓練資源來說，其內容往往不是一成不變、而是會經(jīng)過用戶的再加工和再處理之后進行共享的。加之在實際的工作和學習過程中，人們往往在不同的場所使用多臺電腦（如辦公室的臺式電腦、家用的臺式

5、電腦、外出攜帶的筆記本電腦等）或移動終端存儲信息，而這些設備中往往都存儲著若干建立時間與內容均相同的數(shù)據(jù)，如果用戶對其中某臺電腦的數(shù)據(jù)進行了更新或修改，則需要借助移動存儲設備進行多次的替換操作，才能維持信息更新的同步、保證工作學習的順利進行。如果涉及的設備以及資源過多，或是地域范圍過廣，信息管理的混亂程度將翻倍增加，極大地影響共享過程中第二以及第三個步驟的操作效率。為了避免時間和精力的浪費、盡可能地縮短和減少不必要的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)外語教學訓