《分散系及其分類》說課稿

1、《分散系及其分類》說課稿各位老師、同學，你們好！我是來自12化本一班的黃俏。今天我要說課的內(nèi)容是《分散系及其分類》。下面我主要從教材分析、學情分析、教學方法、學法指導、教學過程和板書設計這六個方面來進行分析和闡述。1、教材分析1、教材的內(nèi)容、地位和作用本節(jié)課是人教版必修1第二章第一節(jié)第二課時《分散系及其分類》的教學內(nèi)容。內(nèi)容包括分散系的概念和分類，膠體的性質(zhì)，丁達爾效應的概念，膠體區(qū)別于其他分散系的本質(zhì)特征和鑒別方法。本節(jié)內(nèi)容前面是化學

2、實驗的方法、物質(zhì)的量以及物質(zhì)的分類內(nèi)容，后面是離子反應、氧化還原反應這部分的內(nèi)容，而本內(nèi)容包含的一些分散質(zhì)粒子知識，是以后化學學習中不可缺少的部分。在內(nèi)容上，本知識點起到承前啟后的作用。2、教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：（1）、知識與技能：a.知道分散系的含義，能根據(jù)分散質(zhì)粒子大小對混合物進行分類b.知道膠體區(qū)別于其他分散系的本質(zhì)特征和鑒別方法C.理解丁達爾效應的本質(zhì)

3、(2)、過程與方法：通過丁達爾效應本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生分析問題的習慣和能力；通過學生的交流討論，培養(yǎng)學生的合作能力；通過課堂小結，一改由教師復述，變成由學生的自我總結，培養(yǎng)學生的表達能力和自我展示的能力。(3)、情感態(tài)度與價值觀目標：通過丁達爾效應圖片的展示，讓學生重視化學學科與生活實際的聯(lián)系性；通過實際問題的討論，培養(yǎng)學生利用化學知識解決生活問題的習慣和能力。3、教學的重、難點本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重

4、點和難點教學重點：膠體的性質(zhì)與應用類物質(zhì)？引導學生回顧初中有關溶液、懸濁液、乳濁液的知識，分析這三種混合物的共性和特性。根據(jù)這三者的共性都是將一種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中形成混合體系，由此提出物質(zhì)“分散系”的概念。2、通過講訴FeCl3溶液、淀粉溶液、泥水樣液，其分散質(zhì)是固體、分散劑是液體，進而提問學生如果按照分散質(zhì)和分散劑所處的狀態(tài)來分類可以分為多少種？學生思考、討論后發(fā)言，再用PPT展示這種分類情況。【設計意圖】通過實物觀察，能激發(fā)學

5、生探索問題的興趣，同時也培養(yǎng)學生的分析能力。3、提出問題：那當分散劑是水或者其他溶液時，按照分散質(zhì)粒子的大小又可以怎樣分呢？【設計意圖】通過提出問題，讓學生帶著問題去閱讀課本，從課本上吸取知識。環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)三：區(qū)分溶液和濁液，引出膠體。請學生觀察FeCl3溶液和泥水的外觀形態(tài)，說出兩者的區(qū)別，然后我將FeCl3溶液和泥水混合，請學生根據(jù)它們的特性，交流討論思考將泥沙從FeCl3溶液中除去的辦法。學生根據(jù)已有知識能想到過濾的方法將其分離，我

6、則進一步引導學生思考：為何可以用濾紙過濾除去泥沙？啟發(fā)學生從分散質(zhì)粒子直徑大小的微觀角度分析溶液和濁液的區(qū)別，并提出濁液的分散質(zhì)粒子直徑大于100nm、溶液的分散質(zhì)粒子直徑則小于1nm，緊接著又提出問題：那介于兩者之間的混合物又是什么呢？由此過渡到膠體的學習。并通過多媒體用數(shù)軸標出三種分散系的粒子直徑大小?！驹O計意圖】通過這樣學生實驗的方法來引入本節(jié)課的教學重點，既在學生動手操作過程中激發(fā)了學習者進入本課內(nèi)容學習的興趣，也在復習鞏固已有