七年級語文教學(xué)論文七年級語文中的聯(lián)想

1、七年級語文教學(xué)論文：七年級語文中的聯(lián)想教學(xué)七年級語文中的聯(lián)想教學(xué)從教多年我對七年級上冊的語文教學(xué)感觸頗深尤其是許多課文中的聯(lián)想我認(rèn)為不可忽視。課堂上不少教師常把重點(diǎn)放在對主題的挖掘和對學(xué)生品德的教育上而對聯(lián)想這一手法的分析和訓(xùn)練比較少。其實(shí)這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)到位的話會把剛剛步入中學(xué)階段的孩子們帶入語文興趣的大門會讓他們在對語文基礎(chǔ)的掌握上獲益匪淺。所謂“聯(lián)想”是由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。它在初中語文中運(yùn)用很廣泛其運(yùn)用的技巧和藝術(shù)

2、值得中學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒尤其是七年級學(xué)生。作為一名語文教師應(yīng)該充分利用課文中聯(lián)想的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)聯(lián)想的知識開發(fā)他們富有創(chuàng)造性的聯(lián)想能力。聯(lián)想給人以自由的翅膀它不受時空的約束思接千載把本來相隔久遠(yuǎn)相距甚遠(yuǎn)的事物有機(jī)地聯(lián)系起來。七年級課文中有許多運(yùn)用聯(lián)想的典范朱自清在散文《春》中描寫景物時打破時間的局限在描繪春花圖時由桃花、杏花、梨花爭芳吐艷聯(lián)想到秋天果實(shí)累累。“閉了眼樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣的聯(lián)想既豐富了寫景的層次又開拓了

3、美的境界。如果把豐富的聯(lián)想和巧妙的比喻聯(lián)結(jié)起來融入描寫中就更能使文章富有文采和藝術(shù)魅力。如《濟(jì)南的冬天》是老舍的一篇散文他在描寫雪后山景時寫到:“這樣一道兒白一道兒暗黃給山們穿上一件帶水紋的花衣”表現(xiàn)了山的秀美動人看著看著這件花衣好像被風(fēng)兒吹動叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”由花衣被吹動進(jìn)一步聯(lián)想到肌膚生動地寫出了飄雪的山體那種美麗的豐姿和那飄逸而令人向往的神韻?？梢娮プ≌n文中豐富多彩的比喻聯(lián)想啟發(fā)學(xué)生廣開思路加強(qiáng)形象化的思維訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)

4、造性思維能力是十分重要的。這一點(diǎn)可通過仿寫來進(jìn)行如在教《春》時我訓(xùn)練學(xué)生仿寫最后三個排比段“春天像剛落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)想到春天像仙女、像畫家像魔術(shù)師這樣就讓學(xué)生的思維在春天絢麗多姿的景象中徜徉就能使學(xué)生思維活躍得到美的陶冶。聯(lián)想不僅能不受時空的限制讓學(xué)生得到美的熏陶且能夠幫助作者組織材料使文章的主旨得到深化和升華。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇極富哲理性的散文作者沿著紫藤蘿這條線索由物及

5、人托物言志.由紫藤蘿的遭遇聯(lián)想到人的遭遇由花兒自衰到盛聯(lián)想到生的美好和生命的永恒告訴人們這樣一個道理“花和人都會遇到各種各樣的不幸但是生命的長河是無止境的”紫藤蘿啟示作者由個人情感糾葛聯(lián)想到對生命本質(zhì)的認(rèn)識大大地豐富了文章的主題。不僅現(xiàn)代文章用這一藝術(shù)手段文言文也不例外如沈復(fù)在《童趣》中把夏蚊成雷聯(lián)想為群鶴飛舞以煙噴蚊聯(lián)想成鶴唳云端花臺草木聯(lián)想成樹林和野獸。通過對童年生活細(xì)致觀察景物的奇趣的具體描述充分表現(xiàn)了少年兒童豐富神奇的聯(lián)想和想象

6、力及稚氣爛漫的童趣可見豐富的聯(lián)想不僅符合七年級孩子的特點(diǎn)也使文章有豐富的內(nèi)涵和新意。運(yùn)用聯(lián)想不僅能升華主旨還能構(gòu)思全篇如張鋒的科學(xué)詩《化石吟》1、2句通過問句形式打開了作者思維的閘門使讀者和作者一起去聯(lián)想億萬年前那神秘的世界去傾聽化石講述那奇幻的神話3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分具體描寫聯(lián)想的內(nèi)容“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了“復(fù)原的恐龍猛犸仿佛在引頸長吼重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢幽雅……”可見整首詩歌

7、的構(gòu)思都是聯(lián)想在起作用。再如杏林子的《生命生命》中作者由香瓜子所處環(huán)境沒有生長條件聯(lián)想到它的萌芽需要沖破堅硬的外殼由小飛蛾面臨嚴(yán)重威脅時的極力掙扎聯(lián)想到凡是生命都有求生欲望由靜聽心跳聯(lián)想到兩種人生態(tài)度。文章就是在這三個聯(lián)想的基礎(chǔ)上引發(fā)對生命的三點(diǎn)思考這些聯(lián)想同時也是文章的寫作思路起了謀篇布局的作用。過后我要求學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想再舉幾個類似的例子表達(dá)對文章生命的感悟。第二天我打開作業(yè)本一看有同學(xué)舉出了小草春風(fēng)吹又生的例子有同學(xué)舉出了荷花出淤泥而

8、不染的例子有同學(xué)舉出了天星橋石縫中樹根的例子等等。這樣結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想表達(dá)自己的感受既練了筆又活躍了思維還收獲了一些哲理。七年級的學(xué)生正處于心智發(fā)展高峰時期聯(lián)想和思維活動十分活躍利用教材中那些聯(lián)想豐富的例子不失時機(jī)地培養(yǎng)他們的聯(lián)想思維能力教會他們怎樣運(yùn)用聯(lián)想來組織材料謀篇布局增長學(xué)生的寫作知識豐富學(xué)生的寫作技巧提高學(xué)生的寫作能力。聯(lián)想不僅有以上作用作者還能借它來表達(dá)自己的情懷愿望。任何事物總是有對立面的運(yùn)用事物的對立面作對比聯(lián)想

9、可以使截然相反的事物形成鮮明對比如由美想到丑有善想到惡由渺小想到崇高由悲苦想到幸福由黑暗想到光明如郭沫若的詩歌《天上的街市》作者由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈創(chuàng)造了一個充滿幻想的、神秘奇麗的美妙境界作者正是因?yàn)椴粷M人間的黑暗才聯(lián)想到天上的光明在詩的第三、四節(jié)中詩人又由天上美麗的街市珍奇的物品以及自由的生活聯(lián)想到中國民間故事中的牛郎織女大膽創(chuàng)造描繪了幸福美滿的婚姻自由安詳?shù)纳钸@些奇特而富有創(chuàng)造性的聯(lián)想生動深刻

10、地表達(dá)了詩人對舊社會封建統(tǒng)治和壓迫的不滿和反抗對自由幸福生活的強(qiáng)烈追求和向往。讓學(xué)生了解詩中的聯(lián)想能使學(xué)生體味到作者當(dāng)時的思想感情知曉詩人積極進(jìn)取的人生追求并起到教育自我的作用。另外特征和本質(zhì)相似的事物之間容易發(fā)生聯(lián)想作者也能借助它來表達(dá)自己的情懷如法布爾的科學(xué)小品文《綠色蟈蟈》為了表現(xiàn)自己對蟈蟈的喜愛之情不惜在對蟈蟈的稱呼上下功夫當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時作者聯(lián)想到“狂熱的狩獵者”當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時作者聯(lián)想到“籠里的囚犯”當(dāng)蟈蟈

11、吃蟬肉時作者聯(lián)想到“蟬的屠夫”由于蟬和狩獵者、囚犯、屠夫特征相似作者通過不同的聯(lián)想來變換不同的稱呼不僅使行文靈活給人深刻的印象更表現(xiàn)了作者對蟬的喜愛之情教學(xué)時抓住課文中這些聯(lián)想對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)不僅能把握文章脈絡(luò)。領(lǐng)會作者的思想感情而且能讓學(xué)生積累和學(xué)到相關(guān)的一些表達(dá)藝術(shù)和寫作技巧。七年級處于小學(xué)和中學(xué)的過渡期這一時期他們思維敏捷喜歡聯(lián)想但缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。作為語文教師我們應(yīng)抓住他們這一階段的心理特點(diǎn)在教學(xué)活動中適時運(yùn)用課文中豐富