九年級語文上胡翠英第1課《沁園春 雪》第一課時(shí)教案

1、九年級語文上胡翠英第1課《沁園春雪》第一課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)詞的一般特點(diǎn)。識記本課的生字新詞。2.學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧了解本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3.品味詞中所蘊(yùn)含的詩人對大好河山熱情贊美之情體驗(yàn)革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷重點(diǎn)1懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗(yàn)。2指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

2、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課中國現(xiàn)代史上有一位偉人，他帶領(lǐng)中國人民建立了新中國，他是誰？我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，同時(shí)他更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩篇。我們今天就來領(lǐng)略其中的一篇《沁園春?雪》。板書課題和作者，了解題目含義，激發(fā)閱讀興趣自主感知1、介紹

3、背景和詞的相關(guān)知識。1931年5月，日本帝國主義占領(lǐng)我國東北地區(qū)，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭。而此時(shí)，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領(lǐng)長征部隊(duì)順利以達(dá)陜北，1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先遣隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞

4、山河的壯麗詩篇。詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學(xué)習(xí)的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。2、放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。了解時(shí)代背景，整體感知課文讀課文，明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、

5、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。如：分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物今朝（）惟余莽莽風(fēng)流人物折腰風(fēng)騷紅裝素裹6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時(shí)代

6、因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。7、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。8上下闋是如何過渡連貫起來的？怎樣理解“折腰”？9“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么

7、共性明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。但他們都長于武功，短于文治.小組長做好記錄，組員在課本上圈點(diǎn)勾畫。明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相