北師大四年上《確定位置》教學設計

1、教學設計教學目標：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2、能在方格紙上用“數(shù)對“確定位置。3、結合生活實際，培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念。教學重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對“確定位置。教具準備：課件學具準備：方格紙，小圖標教學過程：一、創(chuàng)設情景，引發(fā)探究。師：同學們，今天有很多老師來看我們上課，那老師看看誰表現(xiàn)的最出色，老師剛才表揚的這些同學你們和我都知道是誰，但今天來聽課的老師卻不認識，我希望你

2、們要用一種你們認為最簡單的又能讓在座老師很快認識他的方法表示出他的位置，可以嗎？誰愿意試一試？同學在做介紹的時候，請你留意傾聽。學生自由發(fā)言。師：同學們描述的是同一個人所在的位置，為什么會有這么多不同的描述方法呢？師：為了統(tǒng)一標準，習慣上從老師的左邊往右開始數(shù)起，依次為第一組，第二組……，從前往后數(shù)依次為第一個，第二個……。第二組的同學請全體起立。第五組的同學請舉手。請每組的第1個同學全體起立。請每組的第5個同學向前面的同學揮揮手，請第

3、四組的同學按前面第一個開始報報數(shù)；今天誰坐在教室里的第1組第1個的位置上呢？師：這樣說來，班長的位置就是——學生用“第幾組第幾個”來確定班長的位置，今天這節(jié)課我們就來學習一種簡潔并準確的確定位置的方法。（板書課題：確定位置）二、在實踐活動中探求新知。認識數(shù)對師：（出示書中情境圖）我們以老師左手的為第一組，那其他同學依次是第二組，第三組，第四組，第五組。請同學們仔細觀察小青班同學的座位表，說一說小青的座位在哪里？從學生的描述中得出用第３組

4、第２個的描述方法用這種方法描述其他同學的位置，使學生體會到這種方法雖然準確，但卻不是最簡潔的。師：你們能不能把第３組，第２個中的文字都去掉，只用數(shù)字和符號就能表示出第３組第２個呢？把你的想法寫出來。讓不同表現(xiàn)形式的學生板演，然后由教師出示可以用（3，2）來表示，這種用兩個數(shù)來確定位置的方法叫做數(shù)對。（板書：（3，2）數(shù)對）師：書寫時把表示第幾組的數(shù)寫在前面，表示第幾個的數(shù)寫在后面，兩個數(shù)中間用逗號隔開，加上小括號。像這樣的一對數(shù)我們叫它

5、“數(shù)對”，讀作：數(shù)對三二，所以小青的位置除了用第三組第2個表示外，也可以用數(shù)對表示為（3，2）這樣寫更簡單。分析觀察，理解數(shù)對1、結合上面觀察、分析的情況引出“數(shù)對”，理解數(shù)對的含義用數(shù)對表示位置時，第一個數(shù)字表示第幾組，第二個數(shù)字表示組中第幾個。2、用數(shù)對說位置（1）說小青班同學的位置觀察：畫面發(fā)生什么變化？（座位圖變成方格圖，同學的位置變成一個個點）（1）小敏呢？找兩名學生板書：（3，2）、（2，3）。小敏、小青的位置有相同的數(shù)字2