培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力實(shí)施方案

1、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力實(shí)施方案（一）實(shí)施的必要性【學(xué)生終身發(fā)展的需求】“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史?！毙W(xué)生，正處于精神發(fā)育的起始階段，此時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)與提升顯得特別重要。小學(xué)生具備了一定的閱讀能力，才能在閱讀中積累豐富的知識(shí)，獲得深刻的情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感；才能準(zhǔn)確地理解文學(xué)作品，享受審美樂(lè)趣，豐厚人文素養(yǎng)；才能提升智能，發(fā)展個(gè)性，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)下小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。通過(guò)多角度的

2、課堂觀察以及問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生在閱讀能力方面存在的問(wèn)題較多，無(wú)論是閱讀的速度和精準(zhǔn)度，還是理解和感悟的深刻性，以及分析概括、評(píng)價(jià)鑒賞的質(zhì)量等，距離我們的期望值均有較大距離。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展，迫切需要我們教師正視學(xué)生閱讀能力的提升，探究更為科學(xué)有效的培養(yǎng)策略?！鹃喿x教學(xué)效益提升的需求】當(dāng)前，閱讀教學(xué)的效益總體上依然在泥淖中跋涉，仍不能走出高耗低效的困境。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：第一，閱讀教學(xué)目標(biāo)的研制不夠準(zhǔn)確

3、；第二，閱讀教學(xué)內(nèi)容的刪選不夠合理；第三，閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向不夠明確。這需要我們?cè)趯?shí)踐中研究閱讀教學(xué)，更好地提升小學(xué)生的閱讀能力?！菊Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)達(dá)成的需求】2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有較多的表述。例如，各學(xué)段閱讀目標(biāo)中都要求理解有關(guān)詞句的意思、提出疑問(wèn)、把握內(nèi)容、抓住要點(diǎn)、了解梗概、搜集信息、作出判斷；教學(xué)建議提出“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”；評(píng)價(jià)建議提出“根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生

4、在詞句的理解積累、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”“考察能否把握閱讀材料的大意”“能否從閱讀材料中捕捉有用信息”“進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”……由此可見(jiàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，它召喚著學(xué)生的閱讀能力朝著既定的目標(biāo)不斷獲得提升。（二）課題的核心概念及其界定本課題提出2個(gè)核心概念：【可能的創(chuàng)新之處】1.厘清小學(xué)生閱讀能力的結(jié)構(gòu)要素，細(xì)化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》關(guān)于閱讀能力的

5、培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建不同學(xué)段閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)序列，使閱讀教學(xué)“教什么”更加具體化、清晰化。2.在實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，研制一套適合小學(xué)生閱讀能力提升的有效教學(xué)策略，使閱讀教學(xué)“怎么教”更具系統(tǒng)性和可操作性。（四）理論依據(jù)1.圖式理論、元認(rèn)知理論的相關(guān)學(xué)說(shuō)為本課題提供了心理學(xué)依據(jù)。2.英國(guó)教育家懷特?！敖逃?jié)奏說(shuō)”認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)都由浪漫、精確和綜合運(yùn)用這三個(gè)相輔相成、不斷重復(fù)、交替循環(huán)的階段組成。在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“言—意—言”的循環(huán)，讓學(xué)生擁

6、抱語(yǔ)言，在語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用中掌握形式技巧，發(fā)展言語(yǔ)智慧，并將閱讀感悟回歸生活實(shí)踐。3.現(xiàn)代語(yǔ)文課程論認(rèn)為，“知識(shí)”至少包括“陳述性知識(shí)”和“程序性知識(shí)”。語(yǔ)文課程內(nèi)容應(yīng)以程序性知識(shí)為主，一類是聽(tīng)說(shuō)讀寫的策略性知識(shí)，另一類是言語(yǔ)活動(dòng)的規(guī)則。我們應(yīng)根據(jù)表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)目的對(duì)這些規(guī)則加以靈活選擇和運(yùn)用。4.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：①語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確

7、的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。②語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。（五）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)【研究目標(biāo)】1.轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)觀念，變“教教材”為“用教材教