小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究實(shí)施方案

1、小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究實(shí)施方案 小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究實(shí)施方案嶧城區(qū) 城區(qū)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)一、基礎(chǔ)條件與可行性 一、基礎(chǔ)條件與可行性1.基礎(chǔ)條件：具備完成本課題研究的相應(yīng)“軟件”（1）有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。我校信息化建設(shè)已達(dá)到一定水準(zhǔn)，有高標(biāo)準(zhǔn)的語音室、微機(jī)室、多媒體教室等，有比較完善的校園網(wǎng)。這些為閱讀活動的有效開展提供了有利的條件，而且近年來，學(xué)校又開展了許多閱讀實(shí)踐活動，如少先隊(duì)的“跳蚤書市”， “小學(xué)生綜合實(shí)踐活動”，

2、 “家庭讀書樂”等活動。此外，學(xué)校還擁有 38380 余冊的圖書，有兩間高標(biāo)準(zhǔn)的閱覽室，全天向?qū)W生開放，學(xué)生可以自由地借閱自己喜歡讀的書。而且每個(gè)班級都建立了班級圖書角，學(xué)生把自己手中的好書帶到班級來與同學(xué)共同分享，這樣不僅解決了部分學(xué)生沒有好書讀的難題，還為學(xué)生營造了濃厚的讀書氛圍，使更多的學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。（2）有一定的研究基礎(chǔ)。我校教師觀念正在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要性已有較為清晰的認(rèn)識。我校先后完

3、成了省級課題“小學(xué)語文口語交際實(shí)驗(yàn)與研究”、市級課題“小學(xué)語文自主閱讀實(shí)驗(yàn)與研究”和“小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究”，取得了一定的成效，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究成果在省、市、區(qū)有關(guān)會議上交流和相關(guān)雜志上登載,其中“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)成果已在全區(qū)推廣。這些，為我校進(jìn)一步開展此項(xiàng)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。（3）研究時(shí)機(jī)比較成熟。語文新課程的全面實(shí)施，為語文教學(xué)改革提供了前所未有的大好時(shí)機(jī)，教師們都在探索語文教學(xué)的新路子，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

4、也引起了廣大教師的熱情關(guān)注。（4）研究力量比較強(qiáng)大。我校已充分認(rèn)識到科研在學(xué)校教育中的重要地位，堅(jiān)持把科研作為第一生產(chǎn)力，提出了“科研興?！钡膴^斗目標(biāo)，并完善了教育科研組織機(jī)構(gòu)，成立了校長室——教科室——中心課題組——學(xué)科課題組的科研組織網(wǎng)絡(luò)。本項(xiàng)課題由校長任課題組組長，研究的經(jīng)費(fèi)能得到充分的保障。課題組成員都是具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)精英，部分教師也參加過國家、省、市級課題的研究工作，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。育教學(xué)理論指導(dǎo)行動研究，在

5、行動中印證理論、豐富理論、提升理論。3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（1）從理論上看，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的研究和實(shí)踐，可以豐富閱讀教學(xué)的理論，為課外閱讀這一語文活動提供一種新的實(shí)踐思路和操作模式，深化學(xué)?；A(chǔ)教育教學(xué)的改革。（2）從教師發(fā)展的角度來看，作為語文教師，心中不應(yīng)只想著學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該把小課堂與大課堂結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力、思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)

6、生的終生發(fā)展奠基。而本課題的確立與實(shí)施，對于教師的成長來說，恰好可以改變其陳舊的觀念和落后的教學(xué)行為，（3）從學(xué)生發(fā)展的角度來說，容量有限的教材、狹小的課堂，根本無法滿足成長中孩子們開放、多樣的精神需求！尤其是對于語文學(xué)習(xí)來說，單純依賴教材和課堂，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，更是違背科學(xué)規(guī)律的。通過本課題的研究，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多讀經(jīng)典作品，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展他們的閱讀空間，完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健

7、康的人生之路。二、理論依據(jù) 二、理論依據(jù)1.科學(xué)發(fā)展觀。黨的十六屆三中全會中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展。2.素質(zhì)教育觀。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課外閱讀在語文教學(xué)中的地位越來越高，其作用更加明顯。尤其是全國的各級各類讀書活動方興未艾，電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒

8、語言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。在語文教學(xué)方面，閱讀作為從文字作品中提取、加工和運(yùn)用信息的心智技能，一向居于語文四大能力之首。因此，要在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，學(xué)會在課外“無師自通”，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。3. 認(rèn)知建構(gòu)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并非是被動地吸取知識、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存