把握機(jī)遇、快速成長(zhǎng)

1、1把握機(jī)遇、快速成長(zhǎng)把握機(jī)遇、快速成長(zhǎng)——新課改背景下的物理教師新課改背景下的物理教師王春文王春文2009年秋季，高中新課程的實(shí)驗(yàn)也已在新疆全面啟動(dòng)了。如何將新課程理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何用教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，這些問(wèn)題都是當(dāng)代中學(xué)教師面臨的新挑戰(zhàn)。作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)物理新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，為推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育的改革及高中物理新

2、課程實(shí)驗(yàn)盡自己的微薄之力。下面著重就新課程面臨的矛盾及其對(duì)物理教師的要求這兩個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?。一、新課改面臨的幾個(gè)矛盾一、新課改面臨的幾個(gè)矛盾1、課改新理念與傳統(tǒng)教育舊觀念之間的矛盾新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。盡管初中物理新課程已經(jīng)實(shí)施幾輪了，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍有部分教師還是穿新鞋走老路，不注重探究方式和探究過(guò)程，把物理的探究性實(shí)驗(yàn)改成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于高中物理新課程，很多老師更是覺(jué)得接觸的時(shí)間短，雖然

3、有經(jīng)過(guò)短期的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，那也只能算是粗略了解物理新課程的基本理念：“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性；在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。這對(duì)當(dāng)今的物理老師來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2、新教材內(nèi)容的開(kāi)放性與教材配套資源不足之間的矛盾隨著新課程的全面推進(jìn)，很多物理教師都覺(jué)得書(shū)是越來(lái)越薄，具有較大的開(kāi)放性

4、，對(duì)物理教材中的有些欄目不會(huì)合理使用，無(wú)法面對(duì)新舊教材的差異，在課堂教學(xué)中不能做到收放自如，課時(shí)“矛盾”比較突出。新教材剛開(kāi)始全面實(shí)施，各種教學(xué)硬件、設(shè)備跟不上新課程的步伐，資源嚴(yán)重短缺。3、新課改對(duì)教師素質(zhì)的高要求跟當(dāng)今教師隊(duì)伍的不適應(yīng)由于歷史的原因，當(dāng)前中學(xué)教師比較缺乏的是：教育理論功底不夠深厚，未能及時(shí)更新教育理論，知識(shí)面較狹窄，學(xué)科本位意識(shí)強(qiáng)，應(yīng)用信息技術(shù)能力、科研意識(shí)和科研能力以及實(shí)踐能力較差，使得后勁不足，滯后于時(shí)代的發(fā)展，

5、跟不上新課改對(duì)教師的要求，出現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)生活動(dòng)走兩個(gè)極端。4、新課改的評(píng)價(jià)體系和考試制度滯后的矛盾新課改的教學(xué)評(píng)估是一種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這種多元化表現(xiàn)在評(píng)估角度的多樣性；關(guān)注學(xué)生在教學(xué)不同階段的發(fā)展；評(píng)估的任務(wù)需要多種能力參與完成，并與真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)。多元評(píng)估使得教師更加關(guān)注過(guò)程評(píng)估，更能反映學(xué)生的實(shí)際操作能力?；A(chǔ)教育課程改革在新疆全面展開(kāi)，今年剛剛進(jìn)行完的高考是新疆首屆新課程改革的高考，進(jìn)過(guò)這一輪的教改，我們發(fā)現(xiàn)高考方案出

6、臺(tái)的有點(diǎn)晚，老師在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)機(jī)制跟不上課改步伐，很多學(xué)校都是在高三階段才對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)缺乏時(shí)效性，不能夠跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)，有欠妥當(dāng)。二、新課改對(duì)物理教師的新要求二、新課改對(duì)物理教師的新要求隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)和高中新課程的實(shí)施，對(duì)物理教師提出了更高的要求：它不但要求教師具備豐富的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求教師具備很高的物理專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐中，我深深體會(huì)到新課程的實(shí)施3率。現(xiàn)代信息

7、技術(shù)對(duì)中學(xué)物理教育改革有著非常重要的促進(jìn)作用。當(dāng)然，多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容和課型相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。多媒體教學(xué)畢竟只能起輔助作用，并不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段。在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，實(shí)踐也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)一定要從實(shí)際的教學(xué)課型和內(nèi)容出發(fā)，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體和手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行恰如其分的

8、整合，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。三、新課程促進(jìn)物理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)三、新課程促進(jìn)物理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“教然后知困，學(xué)然后知不足”。在教壇上從教十二年，積極探索、不斷學(xué)習(xí)、要求進(jìn)步，先后參加了校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)講課比賽以及各類(lèi)比賽，并取得好成績(jī)，對(duì)此有很深的體會(huì)。教師通過(guò)各類(lèi)比賽，經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，總會(huì)提升自身的教育素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?；A(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)和高中物理新課程全面實(shí)施，